【正文】 ；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)?！弊x著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。潛入古詩，與作者對(duì)話，挖掘其深層思想，了解古詩的寫作背景，這是學(xué)生取之不盡的寫作素材。再如，《陶罐和鐵罐》的結(jié)尾，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫出不同的結(jié)果。仿寫經(jīng)典文段如《少年閏土》中“雪地捕鳥”的動(dòng)詞的錘煉等經(jīng)典片斷，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活仿寫。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)；而表達(dá)能力的增強(qiáng)，又促進(jìn)著理解吸收能力的提高。（一）找準(zhǔn)文本結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)讀寫能力。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。二、幾點(diǎn)具體的操作方法。主要內(nèi)容：（1）通過編寫《教師導(dǎo)學(xué)案》和《學(xué)生自主實(shí)踐》，探索出讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式。為了解決上述問題，為了深化教育改革，探索一條適合我校教學(xué)實(shí)際的蹊徑，依托我?？傮w科研課題，以“自主、導(dǎo)學(xué)、高效”為根本，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為途徑，以提高學(xué)生的讀寫能力為目標(biāo)，決定開展“如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的讀寫能力”的研究。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂存在“高耗低效”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：學(xué)生的讀寫能力低，自主精神差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，語言教學(xué)中讀與寫絕不是孤立的存在，絕不能孤立的教學(xué)，作為語文教學(xué)的基本規(guī)律之一，讀寫結(jié)合應(yīng)該成為語文教學(xué)的一種基本的、具體的教學(xué)方法。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。荊州市一等獎(jiǎng)第二篇：讀寫結(jié)合——提高課堂教學(xué)有效性(經(jīng)驗(yàn)交流)讀寫結(jié)合——提高語文課堂教學(xué)有效性寧濤 2012年8月《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這種練筆方式由于是建立在讀通文本、領(lǐng)會(huì)大意、感悟文章主旨的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生會(huì)感到既有寫的（有素材）又能寫（有方法）。這樣一來，提高了學(xué)生的積極性，使一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又給予學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。A、改變?nèi)朔Q?！陡F人》的續(xù)寫，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱會(huì)家后，課文就嘎然而止了。我們可以換另外一個(gè)角度來創(chuàng)編。然后當(dāng)學(xué)生閱讀達(dá)到高潮時(shí)，再調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，讀中仿寫，讀后學(xué)寫，使學(xué)生樂寫、易寫，閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練水乳交融，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得?！蔽易寣W(xué)生認(rèn)真品讀這句話后，問學(xué)生“你在這些表示時(shí)間的詞里面感受到了什么?”生:“感受到了時(shí)間的漫長”我再問：如果寫成“挖了整整36個(gè)小時(shí)”，不是顯得時(shí)間更長嗎?生:“那會(huì)感覺時(shí)間一下子就過去了”“你有過覺得時(shí)間過的特別慢的時(shí)候嗎?那么用一句話來描述一下。有一個(gè)同學(xué)寫到“在六（2）班教室里，常常看到這樣一個(gè)小女孩：她扎一個(gè)馬尾辮，走起路來，頭上的馬尾辮跟著一搖一擺的，猶如一個(gè)上下飛舞的小蝴蝶，一雙水靈靈的大眼睛上架上了一幅黑框眼鏡，顯出很有學(xué)問的樣子。她不但長得像個(gè)小男孩，性格也像小男孩。她調(diào)皮地眨了眨眼睛，沖我友好地笑了笑，她這一笑，臉蛋上露出了兩個(gè)小酒窩，嘴角向上翹起，活像一個(gè)洋娃娃。紅樸樸的臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。我再讓學(xué)生把”紫色的”劃掉，換上”蒼白的、蠟黃的”，讀后說說有什么體會(huì)?學(xué)生可以體會(huì)出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子?！痹谶@當(dāng)中，還夾雜著對(duì)小嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想勢(shì)巧招，下冷絆子”，這種心理描寫屬于內(nèi)心自白法，這種寫法最能清楚地表明人物的心跡，也從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。而且，在具體的動(dòng)作描寫中:兩人“各自虎勢(shì)兒一站，公雞掐架似的對(duì)起陣來”，小嘎子一開始“圍著”胖墩兒“猴兒似的”蹦來蹦去，兩個(gè)人“走馬燈似的”“轉(zhuǎn)”了三四圈，這又是多么形象的比喻！在教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)詞填空”起初，小嘎子精神抖擻，()著胖墩兒猴兒似的()。一、品味文本語言，感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法眾所周知，刻畫人物的方法是多樣的，其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。讀與寫的“結(jié)合”究竟在哪里?就在那些文質(zhì)兼美的文章里。在長期的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到善用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，是提高語文課堂效率的科學(xué)之路。最近幾年我一直從事高段語文教學(xué)，我就以五六年級(jí)語文教材為例，談?wù)勛约菏侨绾蝸硖岣咦x寫結(jié)合的有效性。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，從不同的方面對(duì)小嘎子的的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。小嘎子剛想用腳腕去()他的腿，不料反被他把腳()住了，接著一()，小嘎子()了個(gè)仰面朝天。二、結(jié)合文本精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生寫作例如六年級(jí)課文《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)教師抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。我引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)小游戲:拿鉛筆將”圓臉”的”圓”，”小氈帽”的”小”和”頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀，有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)從”小””圓”看出他的年少、天真。例1倩倩不到兩歲，胖墩墩的。例2院子里走出一個(gè)外國小女孩，她披著一肩金黃色的頭發(fā)，碧藍(lán)碧藍(lán)的大眼睛，長長的睫毛，蘋果似的小臉，身穿一條淺藍(lán)色的連衣裙，腳穿一雙紅皮鞋。這個(gè)名字飽含著父母對(duì)她的希望，當(dāng)然她也沒辜負(fù)父母的期望，還有點(diǎn)兒小聰明。最后，一個(gè)同學(xué)讀其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。又例如五年級(jí)的課文《地震中的父與子》中有這樣一段話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。因此，在閱讀教學(xué)中首先應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析，欣賞，學(xué)習(xí)文中的難句，好句，重點(diǎn)句?！度ツ甑臉洹肪褪沁@樣一個(gè)很好的素材。留白處補(bǔ)寫六年級(jí)課文《凡卡》的結(jié)尾，讓學(xué)生想象凡卡的信投進(jìn)郵箱后會(huì)怎樣，進(jìn)行補(bǔ)寫練習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)作者采用如此結(jié)尾的藝術(shù)魅力。變換文體練習(xí)寫。如在學(xué)了《新型玻璃》一文，課文里介紹了五種的新型玻璃，我就請(qǐng)學(xué)生挑選自己