【正文】 ；作文是運用，是外化的表達?！弊x著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。潛入古詩，與作者對話，挖掘其深層思想，了解古詩的寫作背景，這是學生取之不盡的寫作素材。再如，《陶罐和鐵罐》的結(jié)尾，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學生發(fā)揮想象，寫出不同的結(jié)果。仿寫經(jīng)典文段如《少年閏土》中“雪地捕鳥”的動詞的錘煉等經(jīng)典片斷，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活仿寫。有理解性的吸收，才會有理解性的表達；而表達能力的增強，又促進著理解吸收能力的提高。（一）找準文本結(jié)合點，培養(yǎng)讀寫能力。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。二、幾點具體的操作方法。主要內(nèi)容：（1）通過編寫《教師導學案》和《學生自主實踐》，探索出讀寫結(jié)合訓練的系列方法和操作模式。為了解決上述問題，為了深化教育改革，探索一條適合我校教學實際的蹊徑，依托我校總體科研課題，以“自主、導學、高效”為根本，以改革課堂教學結(jié)構(gòu)為途徑，以提高學生的讀寫能力為目標，決定開展“如何在閱讀教學中提高學生的讀寫能力”的研究。現(xiàn)在的小學語文課堂存在“高耗低效”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：學生的讀寫能力低，自主精神差，缺乏學習興趣。因此，語言教學中讀與寫絕不是孤立的存在，絕不能孤立的教學，作為語文教學的基本規(guī)律之一，讀寫結(jié)合應(yīng)該成為語文教學的一種基本的、具體的教學方法。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。荊州市一等獎第二篇：讀寫結(jié)合——提高課堂教學有效性(經(jīng)驗交流)讀寫結(jié)合——提高語文課堂教學有效性寧濤 2012年8月《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這種練筆方式由于是建立在讀通文本、領(lǐng)會大意、感悟文章主旨的基礎(chǔ)上，因此學生會感到既有寫的（有素材）又能寫（有方法）。這樣一來，提高了學生的積極性，使一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性，鍛煉了學生的口頭表達能力的同時，又給予學生練筆的機會。A、改變?nèi)朔Q。《窮人》的續(xù)寫，桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱會家后，課文就嘎然而止了。我們可以換另外一個角度來創(chuàng)編。然后當學生閱讀達到高潮時，再調(diào)動他們寫作的積極性，讀中仿寫，讀后學寫，使學生樂寫、易寫，閱讀教學與寫作訓練水乳交融，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。”我讓學生認真品讀這句話后，問學生“你在這些表示時間的詞里面感受到了什么?”生:“感受到了時間的漫長”我再問：如果寫成“挖了整整36個小時”，不是顯得時間更長嗎?生:“那會感覺時間一下子就過去了”“你有過覺得時間過的特別慢的時候嗎?那么用一句話來描述一下。有一個同學寫到“在六（2）班教室里，常常看到這樣一個小女孩：她扎一個馬尾辮，走起路來，頭上的馬尾辮跟著一搖一擺的，猶如一個上下飛舞的小蝴蝶，一雙水靈靈的大眼睛上架上了一幅黑框眼鏡，顯出很有學問的樣子。她不但長得像個小男孩，性格也像小男孩。她調(diào)皮地眨了眨眼睛，沖我友好地笑了笑，她這一笑，臉蛋上露出了兩個小酒窩，嘴角向上翹起，活像一個洋娃娃。紅樸樸的臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。我再讓學生把”紫色的”劃掉，換上”蒼白的、蠟黃的”，讀后說說有什么體會?學生可以體會出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子。”在這當中，還夾雜著對小嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想勢巧招，下冷絆子”，這種心理描寫屬于內(nèi)心自白法，這種寫法最能清楚地表明人物的心跡，也從另一個側(cè)面豐富了人物性格。而且，在具體的動作描寫中:兩人“各自虎勢兒一站，公雞掐架似的對起陣來”，小嘎子一開始“圍著”胖墩兒“猴兒似的”蹦來蹦去，兩個人“走馬燈似的”“轉(zhuǎn)”了三四圈，這又是多么形象的比喻！在教學這一段時，我讓學生細細地品讀，然后按課文內(nèi)容進行動詞填空”起初，小嘎子精神抖擻，()著胖墩兒猴兒似的()。一、品味文本語言，感受人物形象，學習寫作方法眾所周知，刻畫人物的方法是多樣的，其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。讀與寫的“結(jié)合”究竟在哪里?就在那些文質(zhì)兼美的文章里。在長期的教學實踐中我體會到善用文本資源，以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，是提高語文課堂效率的科學之路。最近幾年我一直從事高段語文教學，我就以五六年級語文教材為例，談?wù)勛约菏侨绾蝸硖岣咦x寫結(jié)合的有效性。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的的摔跤動作進行了細致描繪。小嘎子剛想用腳腕去()他的腿，不料反被他把腳()住了，接著一()，小嘎子()了個仰面朝天。二、結(jié)合文本精彩片段，指導學生寫作例如六年級課文《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時教師抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練十分有效。我引導學生做了一個小游戲:拿鉛筆將”圓臉”的”圓”，”小氈帽”的”小”和”頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀，有什么發(fā)現(xiàn)?學生就能發(fā)現(xiàn)從”小””圓”看出他的年少、天真。例1倩倩不到兩歲，胖墩墩的。例2院子里走出一個外國小女孩，她披著一肩金黃色的頭發(fā)，碧藍碧藍的大眼睛，長長的睫毛，蘋果似的小臉，身穿一條淺藍色的連衣裙，腳穿一雙紅皮鞋。這個名字飽含著父母對她的希望，當然她也沒辜負父母的期望，還有點兒小聰明。最后，一個同學讀其他同學猜一猜他寫的是誰。又例如五年級的課文《地震中的父與子》中有這樣一段話“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。因此，在閱讀教學中首先應(yīng)注重引導學生分析，欣賞，學習文中的難句，好句，重點句。《去年的樹》就是這樣一個很好的素材。留白處補寫六年級課文《凡卡》的結(jié)尾，讓學生想象凡卡的信投進郵箱后會怎樣，進行補寫練習，學生更能體會作者采用如此結(jié)尾的藝術(shù)魅力。變換文體練習寫。如在學了《新型玻璃》一文，課文里介紹了五種的新型玻璃，我就請學生挑選自己