【正文】 思維和學(xué)習(xí)潛能。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。例如：在講授一節(jié)新知時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的39。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……小學(xué)教師教育隨筆11數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。良好的伙伴關(guān)系在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展中具有成人無法替代的獨(dú)特作用?？鞓返臅r(shí)光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們準(zhǔn)備站隊(duì)進(jìn)教室了。小學(xué)教師教育隨筆10新學(xué)期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們?nèi)谇⑾嗵?，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí)，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。生活中的小事，需要人去做。如果看見窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因?yàn)槟阕隽?，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。如果看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。沒有學(xué)生對(duì)此有異議，也沒有學(xué)生需要?jiǎng)e人的再次提醒，更沒有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素?？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。對(duì)，這就是互助互愛！“一輩同學(xué)，三輩親！”一個(gè)互不認(rèn)識(shí)的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對(duì)，這是有愛心！不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都要互助互愛！小學(xué)教師教育隨筆7今天上了二年級(jí)的課，之前師父也告訴過我低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語，并嘗試著用簡(jiǎn)單的39。其他同學(xué)趕緊報(bào)告老師，才制止?！北緦W(xué)期的一個(gè)課間，三年級(jí)的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。小學(xué)教師教育隨筆6現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。伴著學(xué)生成長(zhǎng)，我也在成長(zhǎng)。不久，班委會(huì)又提出了爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號(hào)。從此，教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊(duì)”早早的“消滅”掉了。突然，班長(zhǎng)說：“我們給老師送個(gè)筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個(gè)筆筒?？磥砦乙苍摲此挤此剂?，是不是罰打掃衛(wèi)生，學(xué)生認(rèn)為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)?！薄?9號(hào)，100號(hào)宿舍又被通報(bào)了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。閑暇時(shí)撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)兩次?！咀髡吆?jiǎn)介】李素環(huán)，網(wǎng)名紫風(fēng)鈴響了（簡(jiǎn)稱紫風(fēng)鈴），擔(dān)任人教論壇小學(xué)語文教育教學(xué)版版主，現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，河北省特級(jí)教師，河北省語文學(xué)科名師，河北省優(yōu)秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì)改變教師的存在方式。（1）以“質(zhì)的研究”為方法論。小學(xué)教師教育隨筆3教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。閑適不是空閑，也不是閑散，而是一種心靈的自由與思想的放飛。愛因斯坦說：“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺。一個(gè)經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子偷偷地說：“我就是不想早點(diǎn)做完！做完了，媽媽還會(huì)加作業(yè)。教育的閑適，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。她認(rèn)為老師過早地抹殺了孩子的想象力，在孩子沒有認(rèn)識(shí)“0”之前，他可以把這個(gè)圓圈想像成很多東西，可以是一個(gè)金燦燦的太陽，一個(gè)紅彤彤的蘋果，一個(gè)滾動(dòng)的鐵環(huán)……現(xiàn)在，他只知道這是個(gè)“0”，而不會(huì)想成別的什么了?！苯逃拈e適，是摒棄了急功近利后的一種自然。為學(xué)生打造一個(gè)屬于他們的平臺(tái)，以起到滴水石穿的效果。正文：小學(xué)教師教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆15篇小學(xué)教師教育隨筆1作為新的老師總會(huì)想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”的習(xí)慣，充分利用整塊和零碎時(shí)間。2）教學(xué)生將每單元中重難點(diǎn)的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時(shí)間，隨時(shí)翻看記憶，3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強(qiáng)學(xué)生的`聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實(shí)際運(yùn)用語言的能力。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間。媽媽表揚(yáng)了孩子，但隨后就起訴了那位老師。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長(zhǎng)，才是教育的自然之道。學(xué)生似上緊了發(fā)條的時(shí)鐘，一刻不停地旋轉(zhuǎn)著，茫茫然地旋轉(zhuǎn)著。而如果我們知道這一點(diǎn)，卻依然深陷其中，或者推波助瀾，那就是學(xué)生的不幸！教育的閑適，是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。不然，學(xué)生就像被風(fēng)干了的狗尾巴草，失去了生命的活力與朝氣，有知識(shí)而無智慧，有學(xué)問而無情趣。教育的閑適，更是一種詩意。教師敘事研究的特點(diǎn)。對(duì)于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。它是真實(shí)的、情境性的。教師的敘事研究寫出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的敘事風(fēng)格。新學(xué)期開始了，我想在這個(gè)學(xué)期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學(xué)故事，有各位老師和朋友的監(jiān)督，我想我的故事會(huì)不間斷地寫下去。課題研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)三次，市級(jí)教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)三次。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作或獲獎(jiǎng)共三百多人次。”“不會(huì)吧!僅得了3分?！蔽乙宦?，這可如何是好呢?小會(huì)、大會(huì)不知開了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員也挨罵不少……這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒有現(xiàn)成的答案，問老班主任，他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會(huì)民主選舉出來的，他倆個(gè)人能力也很強(qiáng)，何況在這時(shí)怎能讓他們知難而退呢?思來想去，這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過，罵也罵過，就差動(dòng)手打了。這時(shí)，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢，給老師送一件禮物”，大家面面相覷。”大家一聽都爭(zhēng)先恐后的要求參加。班集體變得更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高了。通過這件事，我深深地體會(huì)到，愛，加上智慧，就能產(chǎn)生奇跡。今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我非