【正文】 思維和學(xué)習潛能。在課堂上，要把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。接著，教師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設(shè)計新課導(dǎo)入，在教學(xué)“能被3整除的39。他們天真、可愛的一面，常常使我又回到了童年，更讓我明白了許多……小學(xué)教師教育隨筆11數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使學(xué)生進入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學(xué)習高潮作準備。良好的伙伴關(guān)系在促進學(xué)生健康成長發(fā)展中具有成人無法替代的獨特作用?？鞓返臅r光總是逝去得很快，在孩子們的歌聲，笑聲中，清脆的上課鈴聲響起，同學(xué)們準備站隊進教室了。小學(xué)教師教育隨筆10新學(xué)期開始已很久了，與孩子們走過了近六年的日子里，我們?nèi)谇⑾嗵?，看到孩子們那一張張可愛的笑臉，那一雙雙充滿天真與童趣的眼神，不禁讓我想起那一幕。二、針對個體進行有效評價實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實施有區(qū)別的分層教學(xué)；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學(xué)生的個性發(fā)展實際。在教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習、發(fā)展有什么影響。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。生活中的小事，需要人去做。如果看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。沒有學(xué)生對此有異議，也沒有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。對，這就是互助互愛！“一輩同學(xué)，三輩親！”一個互不認識的人，向你打聽去大嶺的路怎么走？你是幫還不幫？孩子們異口同聲說：“幫！”對，這是有愛心！不管是男同學(xué)還是女同學(xué)，都要互助互愛！小學(xué)教師教育隨筆7今天上了二年級的課，之前師父也告訴過我低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的39。其他同學(xué)趕緊報告老師，才制止?！北緦W(xué)期的一個課間，三年級的美術(shù)老師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)。小學(xué)教師教育隨筆6現(xiàn)在的電視媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播的幾乎都是言情劇，男女之間的愛情數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)在的這個二年級，人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。伴著學(xué)生成長，我也在成長。不久，班委會又提出了爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號。從此，教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊”早早的“消滅”掉了。突然，班長說：“我們給老師送個筆筒，大家每人撿10張廢紙，然后共同折一個筆筒?？磥砦乙苍摲此挤此剂?，是不是罰打掃衛(wèi)生，學(xué)生認為這就是懲罰，這就是臟活、累活，總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。”“99號，100號宿舍又被通報了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。閑暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。優(yōu)質(zhì)課評選獲國家級一等獎兩次?！咀髡吆喗椤坷钏丨h(huán)，網(wǎng)名紫風鈴響了（簡稱紫風鈴），擔任人教論壇小學(xué)語文教育教學(xué)版版主，現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學(xué)，中學(xué)高級教師，河北省特級教師，河北省語文學(xué)科名師，河北省優(yōu)秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。敘事研究強調(diào)細致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。（1）以“質(zhì)的研究”為方法論。小學(xué)教師教育隨筆3教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。閑適不是空閑，也不是閑散，而是一種心靈的自由與思想的放飛。愛因斯坦說：“負擔過重必然導(dǎo)致膚淺。一個經(jīng)常拖拉作業(yè)的孩子偷偷地說：“我就是不想早點做完！做完了，媽媽還會加作業(yè)。教育的閑適，是擺脫了緊張忙碌后的一種恬靜。她認為老師過早地抹殺了孩子的想象力，在孩子沒有認識“0”之前，他可以把這個圓圈想像成很多東西，可以是一個金燦燦的太陽，一個紅彤彤的蘋果，一個滾動的鐵環(huán)……現(xiàn)在，他只知道這是個“0”，而不會想成別的什么了?！苯逃拈e適，是摒棄了急功近利后的一種自然。為學(xué)生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。正文：小學(xué)教師教育隨筆小學(xué)教師教育隨筆15篇小學(xué)教師教育隨筆1作為新的老師總會想到這么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學(xué)習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。2）教學(xué)生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，3）為適應(yīng)學(xué)生的要求，加強學(xué)生的`聽力，每周，利用課前五分鐘訓(xùn)練學(xué)生的聽力以及實際運用語言的能力。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。媽媽表揚了孩子，但隨后就起訴了那位老師。讓孩子在游戲和玩耍中閑適地生長，才是教育的自然之道。學(xué)生似上緊了發(fā)條的時鐘，一刻不停地旋轉(zhuǎn)著，茫茫然地旋轉(zhuǎn)著。而如果我們知道這一點，卻依然深陷其中，或者推波助瀾，那就是學(xué)生的不幸！教育的閑適，是拒絕了平庸膚淺后的一種深刻。不然，學(xué)生就像被風干了的狗尾巴草，失去了生命的活力與朝氣，有知識而無智慧，有學(xué)問而無情趣。教育的閑適，更是一種詩意。教師敘事研究的特點。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。它是真實的、情境性的。教師的敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。新學(xué)期開始了，我想在這個學(xué)期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學(xué)故事，有各位老師和朋友的監(jiān)督，我想我的故事會不間斷地寫下去。課題研究成果獲省級教學(xué)成果三等獎三次，市級教學(xué)成果二、三等獎三次。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習作或獲獎共三百多人次。”“不會吧!僅得了3分?！蔽乙宦?，這可如何是好呢?小會、大會不知開了多少次，打掃不干凈的組罰了又罰，班長和衛(wèi)生委員也挨罵不少……這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒有現(xiàn)成的答案，問老班主任，他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會民主選舉出來的，他倆個人能力也很強，何況在這時怎能讓他們知難而退呢?思來想去，這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了，罰也罰過，罵也罵過，就差動手打了。這時，我眼前一亮，我就倡議“不花一分錢，給老師送一件禮物”，大家面面相覷?！贝蠹乙宦牰紶幭瓤趾蟮囊髤⒓?。班集體變得更加團結(jié)了，學(xué)習成績也逐步提高了。通過這件事，我深深地體會到，愛，加上智慧，就能產(chǎn)生奇跡。今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我非