小學(xué)科學(xué)《斜面》的教學(xué)設(shè)計案例反思-全文預(yù)覽
【正文】 ，還有什么建議。由于時間的關(guān)系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究。4.〈交流實驗結(jié)果〉師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）哪個小組先來說一說你們的做法，其他小組同學(xué)有沒有要補充的？教師引導(dǎo)（有了比較才能知道誰省力。教師介紹斜面：抬起的木板的長叫做坡長，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識斜面（約5分鐘）：同學(xué)們，你們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么?生：科學(xué)課可以做實驗，動手操作，動腦思考……師：看來同學(xué)們都喜歡動腦筋思考。，認(rèn)識到科學(xué)知識能改善生活。第三篇：《斜面》教學(xué)設(shè)計《斜面》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊18課。學(xué)生進行實驗操作的過程非常的順利，雖然個別的小組在實驗的過程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問題，現(xiàn)在看來學(xué)生們再動手操作能力需要在平時積極的訓(xùn)練。這樣才處理似乎還是不妥。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個主題?，F(xiàn)在想來學(xué)生的猜想也是對的，但是和老師的設(shè)計有別。第二篇：《斜面》教學(xué)反思在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動范圍的波動非常大。關(guān)鍵是，如何通過活動有機地整合這三個維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度?！皢栴}出在哪里”——在匯報交流中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對實驗操作細(xì)節(jié)加以關(guān)注：做三次以上——重復(fù)做；求平均數(shù)——計數(shù)要求簡單性；同時做，由一個人操作——減少誤差……，強調(diào)了測量要客觀、精確，它將影響證據(jù)的可靠性，充分滲透實證意識。師： 還有什么我們也要注意的？生：實驗中還要注意觀察。幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個“斜面坡度大小與拉力關(guān)系”的探究活動成功和失敗的關(guān)鍵，這個活動我設(shè)計了三個不同層次的問題展開討論：我給你一塊木板、一個盒蓋子（長方形的），你能造出三個不同的坡度嗎？相比較，你認(rèn)為哪一種方法更好一些？為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，實驗中我們還應(yīng)該注意些什么？特別在第三個問題的討論，有如下精彩的課堂場面：師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？生：實驗多做幾次會好些?？茖W(xué)的本質(zhì)之一就是“實證”。（播放動畫）看來，斜坡確實是個好辦法。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。提出更難的問題：現(xiàn)有這兩條公路距離很近，你還有辦法讓兩條公路的車輛互相流通起來嗎？你還有辦法讓兩條公路上的車輛還像剛才一樣省力互相流通起來嗎？引導(dǎo)觀察：將直線斜坡引橋變成了什么形狀？小結(jié)：像這種變形斜坡叫螺旋。解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。引導(dǎo)探究，討論做法：要知道哪種猜想是正確的，我們應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生課內(nèi)討論，交流實驗探究的做法：（1）你能利用材料造成大小不同的坡度嗎？（2）不同坡度會造了，那我們在每一種坡度上實驗時應(yīng)該測幾次？（3）實驗的時候還要注意些什么呢？（老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力。三、實驗探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。測力計在使用的時候要注意些什么？（檢查指針是否在“0”位，讀數(shù)時眼睛要平視指針。圖片引入：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到麻煩，瞧，小明今天就遇到了一個麻煩，要搬自行車上臺階很累、很不方便，你有好的解決辦法嗎？學(xué)生交流解決方法。、生活中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)過程與方法：、設(shè)計實驗、觀察記錄等。第一篇：小學(xué)科學(xué)《斜面》的教學(xué)設(shè)計案例反思小學(xué)科學(xué)《斜面》的教學(xué)設(shè)計案例反思白山市第六中學(xué) 盛云發(fā)教材分析在日常生活中，學(xué)生對斜坡及斜坡的使用有一定的感性認(rèn)識：他們看見過推車、搬糧食、運貨物，而且學(xué)生也有過在“斜坡”上向上推車很省力的生活體驗。另外，學(xué)生對斜面的變形螺旋較陌生，而且學(xué)生在認(rèn)識“直線斜面”到“螺旋”有一個思維的跳躍，所以“如何引導(dǎo)學(xué)生很好的認(rèn)識螺旋”是本課的教學(xué)難點。教學(xué)重點：探究斜面坡度大小與拉力變化的規(guī)律 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識斜面的變形 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識斜面。引導(dǎo)活動：這是一輛小車，垂直提升小車要用多少力呢？搭建斜坡提升小車又要用多少力？想不想測量一下呢？學(xué)生討論實驗做法：（1）用測力計垂直提起小車，讀出讀數(shù)。觀察實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流發(fā)現(xiàn)：使用斜坡能省力、各組斜坡省力不一樣。如果從省力的角度考慮，你會選擇哪種？（3）選擇1號，1號坡度大，推起來省力預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出“選擇3號，3號坡度小，推起來省力”一種猜想。）組織匯報，課件統(tǒng)計數(shù)據(jù)，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。出示公路模型，引出問題：現(xiàn)在有高、低兩條公路（距離較遠(yuǎn)），你有辦法讓兩條公路的車輛在這一段互相流通起來嗎？學(xué)生交流辦法：搭建斜坡。）（4）、學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。）（6）、解疑：你們猜猜小明最后選了哪一個呢？我們一起來看一看。在《斜面》一課設(shè)計上，我就針對學(xué)生對“斜面”原有的認(rèn)識對教材作了兩處變動：在“發(fā)現(xiàn)斜面能省力”一環(huán)節(jié)加入“比較垂直提升小車與斜坡提升小車”體驗活動，讓學(xué)生自己動手操作、分析比較數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“斜面能省力”、“不同的斜面省力不一樣”；在“認(rèn)識斜面的變形”一環(huán)節(jié)，將“怎樣才能爬上陡峭的山？”探究活動更改為“怎樣設(shè)計就能讓汽車很省力的開到距離很近，但又很高的公路上？二、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點—滲透對
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