【正文】 根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。因而科學課堂教學的有效性并不理想，這直接影響了教學目標的達成。同時引導各小組對猜測和假設進行驗證，提出新問題供下次探究?！矮@”“探究發(fā)現(xiàn)法”亦可稱為“五步教學法”，即“意、疑、探、議、獲”?！耙狻??？傊?，在科學課上實施高效課堂教學，就是要求教師不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)和理論素養(yǎng),促進每一個學生的全面發(fā)展，提升學生的科學素養(yǎng)。所以高效的科學課堂教學就是學生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。四、高效課堂教學要關注學生的有沒有發(fā)展高效課堂教學既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。這更有利于學生找到“證據(jù)”說明自己的假設，并說服別人。過遲 地介入，學生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。通過學生的交流，深刻體會“科學來源于生活，服務于生活”的理念。認識到實驗是進行科學探究的一個重要方式 與手段。親歷靈活探究的過程，體驗科學課的樂趣要想在40分鐘里獲得最大限度的效益，關鍵是把握好探究重點，設計有發(fā)展梯度、符 合邏輯規(guī)律的探究過程，使學生學會自主探究。這 樣，教師在課堂上就能抓住重點，有的放矢，最大程度地提高學生的參與度和教學效率?；顒忧皽蕚涫菍W生科學探究活動的重要環(huán)節(jié)，冀教版小學《科學》教材的設計以學生身邊的資料或親歷生活中的事情為主線，通過學生準 備課堂的實踐性資料和搜集相關信息資料的活動，做好方法與心理準備?！苯虒W中要以學生為主體，教師應把最大限度地留給學生，讓學生親身經(jīng)歷科學探究活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造 力。在四年級下冊《燃燒的秘密》一課中，在研究燃燒 的秘密時，一些學生可以創(chuàng)設出新的實驗方法，進行研究；在匯報交流時，學生也可以運用不同的方式來完成。教師要把握好時機，因勢利導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興 趣。（二）教師應做課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者在新課程改革中的教師更應具有教研能力，具有課程設計的能力，特別是要有這樣一種 能力——能夠捕捉到學生感興趣的物體或事件，及時地引入到課堂教學活動中來。過了幾天一問，種茄子的學生少的可憐。（一）準確把握教材編寫的意圖，合理安排教學內(nèi)容“用教材教”并不意味著教學可以“任意施為”。關鍵詞 高校課堂 探究一、科學課高效課堂教學要從研讀教材開始以往，教材總被視為“圣經(jīng)”，一堂課都是圍繞教科書進行，教科書中編排的順序就是 教學順序，教科書中的內(nèi)容就是課上教師所要教的內(nèi)容，來不得半點更改?？傊?，提高科學教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，這需要我們廣大科學教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓科學課堂教學真正做到高效。最后還要教師適時引導。那么如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。所以在課前老師要經(jīng)過反復試驗，以求找到最佳的材料。一、做好課前準備“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的原有知識水平，合理設計實驗活動。總之，提高科學教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓科學課堂教學真正做到高效。由于在合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個學生在小組學習中都有事可做：發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等分別由不同的學生承擔，讓每個人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人。同時，老師在課前動手做實驗，既節(jié)約時間，控制課堂節(jié)奏，又有效提高課堂效率。根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具，積極為學生準備實驗材料。第一篇：小學科學高效課堂工作總結高效課堂工作總結王維義高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫理解教材、鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的原有知識水平，合理設計實驗活動。所以在課前老師要經(jīng)過反復試驗，以求找到最佳的材料。那么如何讓小組合作真正有效，讓學生真正合作學習呢？首先要對教材進行深入地、整體地研究，袪除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們在明確合作探究目標的基礎上，小組分工要明確。最后還要教師適時引導。讓學生們大膽的到展示版前充分展示自己的才能。那么什么樣的課堂教學才是有意義、才是高效的？對于這個問題，通過學習、思考和教學實踐中的反思，獲得以下幾點體會。因此可操作的、成功的實驗是課堂教學的基石，合適的材料能使教學效果事半功倍。課改倡導小組合作的學習方式。教師必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。對于學生的回答，不論正確與否，老師都應及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。因此科學課高效教學要從研讀教材開始；科學課高效教學要以活動為載體，以探究為核 心；高效課堂教學要關注學生進行“數(shù)據(jù)”的搜集、整理和歸納；高效課堂教學要關注學生的有沒有發(fā)展。新課 標也指出：“用教材教”而不是“教教材”。讓學生自由結組回家種植。這樣不僅完成了教學內(nèi)容，又保護和