【正文】 你來填一填。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的39。（4）出示帶有短語的長句：“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。（1）指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。它們也和水有關(guān)嗎？要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。教學時間：2課時教學過程：板塊一認讀生字，認識事物“滴、溪”。小學二年級上冊語文教學反思3教學目標：，讀準多音字“沒”。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學生理解詞義，又加深了學生對這些詞語的印象，同時還豐富了學生的語言積累。學生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。低年級學生活潑好動，注意力集中的時間不長。先讓學生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。有了感情做鋪墊，孩子們的智慧也傾瀉而出：我多么希望太陽能躲到云朵里！我多么希望沙灘上水能多一點！我多么希望小魚能游回大海！我多么希望太陽今天能睡個懶覺！我多么希望沙灘能變成海洋！我多么希望我能擁有魔法，把小魚送回大海！……還有最后的作業(yè)超市，孩子們利用集體的智慧，再次讓我看到了他們的出色的表現(xiàn)。在學習第一段時，孩子們抓住了重點詞句，體會到小魚的可憐無助。利用文本，訓(xùn)練孩子的說話、寫話能力。比如：讓孩子們積累一些識字的方法；適當進行字理的滲透；通過指導(dǎo)學生讀好書，來體會文中所蘊含的思想感情……但我最滿意的，就是這節(jié)課讀寫結(jié)合訓(xùn)練的設(shè)計。識字教學如果只是簡單的立足于幾個詞語，學生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不同情感學生在已有的39。二，自主與引領(lǐng)相互交融在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)學生自己讀讀識字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時候。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。學生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。于是，我這樣來設(shè)計了自己的教學流程。，對學生的評價語言還需再凝練。本根據(jù)二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。我們在進行教學時不放過任何一次說寫訓(xùn)練的機會，相信學生在不斷的訓(xùn)練中，自己的寫話水平就會提高。假如你是一名宇航員，你能給大家說說你的太空之旅的嗎？（飛上太空前做了哪些準備、碰到什么新奇的事、看到了哪些奇異的景象等，可以結(jié)合搜索的資料來想象說話?！薄坝詈絾T飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個大包。還知道了什么呢？師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法？（動筆畫楓葉）五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）六、動手拼一拼用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。（3）和你的同桌說一說識字的方法（4）比一比誰的方法妙學生自學，教師巡視指點。有感情地朗讀課文。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！小結(jié)：一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節(jié)，老師一定會很快樂的。教師根據(jù)學生情況，隨時進行點撥、指導(dǎo)。讀課文的13自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。檢測。正音。這節(jié)課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。[教學課時]：兩課時[教學過程]：第一課時一、談話導(dǎo)入：談話。[教學重、難點]：認識14個生字，會寫7個生字。[教學目標]：認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。在教學里一定要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生和“我”的心靈相同，感受我發(fā)現(xiàn)最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導(dǎo)學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。當同學有困難時應(yīng)伸出援助之手。哪兒有藍色的樹葉??？我知道你臉紅了說明你意識到自己錯了。但是當同學向你借東西的時候你不應(yīng)該小氣，李麗因為沒有綠鉛筆才向你借的，你應(yīng)該很爽快地借給她，而不應(yīng)該拒絕。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的39。為讓學生理解上面三句話，領(lǐng)會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。教師可以根據(jù)低年級小學生這一心理特征，結(jié)合教材特點，精心設(shè)計課堂教學，以提高課堂教學效率。課前我已布置同學們預(yù)習課后生字詞，但在朗讀時，我班還有個別同學讀詞不準。由于我的提問給了學生更廣大的讀的空間，鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。同時朗讀能力還是學生語文能力形成的重要標志。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學生多讀進行感悟。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。調(diào)動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動、植物。二、以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中整個課的39。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。這是這篇課文的一個重要的知識點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。但也存在著許多不足：整節(jié)課中，我非常注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調(diào)，以后要注意根據(jù)低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。并在簡單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來制作，并把“怎么樣手尾”這個難點拋給學生，讓他們討論解決，孩子們在制作過程中互相討論，創(chuàng)造出好多不同的連接方法，最后讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。這一點還值得我去探討、研究。我們應(yīng)當在讓幼兒學會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，并在其他的活動中正確、合理的分工合作。找出活動與活動之間的相互聯(lián)系，加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境，整合成富有童趣的美工活動課。 首先手工活動的內(nèi)容選擇要新穎有趣。小學二年級上冊語文教學反思6設(shè)計是我對突破傳統(tǒng)手工教學模式做的一點嘗試與創(chuàng)新。在學生的學習過程中，進行識字方法、寫字方法、朗讀方法的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學的高質(zhì)量，提升每個學生的學習力。補白的過程也是在用新詞“垂頭喪氣”進行說話練習的過程。我重點引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，在讀文中理解感悟詞語的意思。這一過程無形中讓學生通過自己的評價語言，運用學到的“他們倆”“我們倆”“你們倆”來練習說話。在“他們倆”一詞的教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生看著黑板上的39?！弊R字教學的設(shè)計重在一個““趣”字，突出游戲、學中玩的特點。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的. 快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然后到了不快樂的時候就天天來支取吧！” 同學B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。 我很快樂， 因為這個本子我可以寫很多字呢！” 孩子們心中應(yīng)該有一點這樣的意識了吧？ 后來，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們學校來開分行了。其 實小雞不會游泳這個事實并沒有改變， 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實一個人快樂與否全在于自己的想法。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。小學二年級上冊語文教學反思3本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的39。但在指導(dǎo)學生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結(jié)果出了差錯，不了了之。在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結(jié)果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。整堂課時間安排有些前松后緊。其實應(yīng)該在課尾組織學生說說自己心中的想法。小作者的心情也高興了。現(xiàn)實中對媽媽做法的不理解，所以認為媽媽很小氣，在這里我先引著學生順著小作者的思路讀，體會小作者從高興——生氣——不高興的心情。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來學習日記兩則。”“鴿子它有翅膀，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實對，因為只有田野里才有各式各樣的果實。本堂課我慚愧的是，我把孩子們估計得太低，孩子們的學生真的不是單純的接受知識的過程，他們是創(chuàng)造者。本堂課中，我經(jīng)常讓學生帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸文本，讓學生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題，??孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時，文本的生命意義才會真正生存。所以，我常以音樂導(dǎo)入，配以圖畫，以此激發(fā)孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的感受力就比較強烈、比較敏感。二、感悟文本深層，提高閱讀能力在教學古詩詞時，學生讀起本文來朗朗上口，很容易由讀成誦。三、捕捉課堂生成，珍視獨特感受學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經(jīng)驗有著很大的差別，將其帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中由此產(chǎn)生的獨特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知，全憑學生的自然生成。當然，課堂教學，尤其是語文課堂教學，不是一成不變的，孩子們急于表現(xiàn)，急于交流，而隨機生成的問題有許多也是我們備課時無法預(yù)知的。本課中我也在不斷的探索中，在理解課文時，我就充分的培養(yǎng)了學生的口語表達能力；另外，我還做課堂詞語的搭配練習，在讓學生把打亂的詞語拼成完整的句子時，學生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語，組織語言文字的合理性，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國旗一樣慢慢往上升?？傊?，在課堂中，抓住學生對文本的體驗，給他們創(chuàng)造一個自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學習的快樂，在快樂中學習!第二篇：小學二年級上冊語文教學反思小學二年級上冊語文教學反思小學二年級上冊語文教學反思1今天將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過的夢來進入這一課。如：羨慕、迫不及待等并通過一些重點的詞句進行指導(dǎo)朗讀。后一則日記，主要解決剛才的問題：阿英是誰？她在哪里？媽媽為什么要給她也買一份禮物？最后這個小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過讀思結(jié)合學生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的語氣。板書過于簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應(yīng)該注重簡潔明了，并且一些重點詞應(yīng)該及時地寫在黑板上。 可是時間不夠了。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結(jié)果是學生興趣盎然。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當?shù)奶岣?，同時把自己的讀后感受跟學生進行交流。小學二年級上冊語文教學反思4在第 26 課《快樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。當她向快樂銀行借 出七分快樂后，她又變得很快樂了，因為她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。 我的姐姐不快樂， 她覺得一個本子太少了。而當我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在 云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。崔巒老師強調(diào)：“夯實識字寫字教學就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，教師要大力加強寫字的指導(dǎo)與練習。重視學詞，加強詞語的理解、積累、運用。接著通過問題：“你覺得他們倆讀得怎么樣？”“你覺得你們倆讀得怎么樣？”引導(dǎo)學生評價讀詞效果。對“得意揚揚”與“垂頭喪氣”兩個重點詞語，我采用隨文學詞理解的辦法進行教學收到了很好的效果?！边@樣的對比教學不僅讓學生正確理解“得意揚揚”與“垂頭喪氣”的意思，同時還感悟到了語言的廣度和深度。讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經(jīng)歷真實的學習過程。培養(yǎng)學生閱讀的興趣和習慣，發(fā)展學生學習主動性和創(chuàng)造性。所以我注重在活動中以幼兒為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點，設(shè)計教學方法。合作，并不是一張紙幾