報告（語文s版）-全文預(yù)覽
【正文】 的幫助下或在自己的努力下都能達到的要求 ,它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求 ,而不是最高要求 。如何對教學(xué)目標(biāo)進行分類和闡述，讓教師在備課時能正確地運用教學(xué)目標(biāo)的陳述技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的編寫方法就顯得格外重要。 ? 課時教學(xué)目標(biāo)是 對每一個課時的教學(xué)活動所欲促成的學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面變化的程度和結(jié)果的具體預(yù)設(shè) 。 逆向設(shè)計模式框架 （目標(biāo)為本的教學(xué)設(shè)計模式） ： ? 確立目標(biāo) 導(dǎo)向目標(biāo) 評估目標(biāo) 一、為什么要基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)？ 我們要到哪里去？（確立目標(biāo)） ■ 學(xué)習(xí)結(jié)果分析 ■ 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 ■ 學(xué)習(xí)者分析 我們是否到了那里 ？（評估目標(biāo)） 我們怎樣到哪里去？（導(dǎo)向目標(biāo)） ■ 評估業(yè)績表現(xiàn) ■ 學(xué)與教的過程 2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計是 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié) ?教學(xué)前端分析：學(xué)習(xí)者分析（教學(xué)對象分析） 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)需要分析 教學(xué)環(huán)境條件分析 ?學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 （確立學(xué)習(xí)目標(biāo) —— 我們要到哪里去？） ?教學(xué)過程設(shè)計（學(xué)習(xí)活動設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計，導(dǎo) 向?qū)W 習(xí)目標(biāo) —— 我們怎樣到哪里去？） ?教學(xué)評價設(shè)計（評估目標(biāo) —— 我們是否到了那里？） 學(xué)的首要環(huán)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿 。 鑒于當(dāng)前人們對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，以及新課程實施對教師的教學(xué)觀念變更的迫切性，都要求我們規(guī)范、準(zhǔn)確地進行教學(xué)目標(biāo)的編寫。 （ 2）課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特征 : ? ①課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對學(xué)生經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述 ,而不是對教學(xué)內(nèi)容特別是知識點和單項技能的 具體規(guī)定 。 而課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了課程的性質(zhì) 、 說明了課程理念 、 確定了課程的具體目標(biāo) 。 而課程標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果 ， 同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程 ， 其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)兩方面要求來呈現(xiàn) 。 2. 課時教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) （ 教學(xué)目標(biāo) ） 是學(xué)校教育目的范疇的一個具體概念 ,它既是教學(xué)的出發(fā)點 ,也是歸宿 。 層級 陳述名稱 制定者 特點 舉例 一級（教 育目標(biāo)） 教育方針或培養(yǎng)目標(biāo) 政府 ╱ 國家 抽象；籠統(tǒng)；比較關(guān)注“應(yīng)該如何” 黨和國家教育方針內(nèi)容 二級（培 養(yǎng)目標(biāo)） 各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) 政府 ╱ 國家 對教育目的的具體化 基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、九年義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)、普通高中培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容 三級（課 程標(biāo)準(zhǔn)） 九年義務(wù)教育課程目標(biāo) 九義教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)（總目標(biāo)） 九義教育數(shù)學(xué)課程具體目標(biāo)（四個方面 — 總體到各學(xué)段） 九義教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（各
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