【正文】 ，歲歲年年人不同”則如出一轍。⒊“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”體現(xiàn)了“哀而不傷”的感情基調(diào)。蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。②流水無(wú)情，江月有恨，她總在做著無(wú)望的等待。（學(xué)生分組討論做答）“江畔何人初見月”： 明月常圓而人情不圓，“江月何年初照人”： 人生短暫，光陰易逝。四、賞析第二層（一）導(dǎo)入：剛才某某同學(xué)的賞析非常精彩到位，但是詩(shī)人的可貴之處還在于他能從癡迷的情感中自拔出來(lái)做人月的冥思遐想，做哲理的思索，我們就再隨著詩(shī)人的思緒去“問(wèn)月”，感悟詩(shī)的理美。比喻：皆似霰（寫出月照花林的特有景象）、流霜（寫出月照無(wú)聲的特點(diǎn)和月華之色）。月為點(diǎn)。芳甸、花林、沙為近景。②富有生命和活力 但不是波濤洶涌③幽美深遠(yuǎn)④空明澄澈⑤恬靜 純凈 沒有浪濤的聒噪和海鳥的悲鳴。月光象白霜一樣從空中流下，感覺不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見。其它同學(xué)想象一下詩(shī)的意境。我們先隨著詩(shī)人的腳步去觀賞明月。聞一多更是稱它為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。有一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，一千多年過(guò)去了，它默默地等待我們的到來(lái)，等待我們的感知，等待我們的朝圣。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力?！叭松鸁o(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。出示幻燈字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。六、賞析詩(shī)歌（一）欣賞詩(shī)的景物美導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟“月”在中國(guó)人情感世界中的意義。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。（清商曲辭、吳聲歌。被譽(yù)為吳中四士。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入語(yǔ)：自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪。示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。全詩(shī)主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月?！保ɡ畎住栋丫茊?wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。六、即興賦詩(shī)選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫為現(xiàn)代詩(shī)歌?？傊?，這是一首抒情詩(shī)。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。2江水：長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。晏幾道《臨江仙》)“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清薛濤《春望詞》四首之一)“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌(唐?李白《靜夜思》)2江水“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。不知天上宮闕，今夕是何年。2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。與賀之章、張旭、包融齊名。我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。教師在聽誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。創(chuàng)造新的形象提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。如果可以說(shuō)沒有想象就沒有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒有想象就沒有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。五、簡(jiǎn)介民族管弦樂(lè)隊(duì)的編制六、課堂總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們欣賞了中華民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》，使我們了解了中華民族管弦樂(lè)曲的神韻，也使我們更深一步了解了我們民族音樂(lè)的魅力，受到了美的感染和熏陶，使我們了解到中華民族音樂(lè)在世界之林永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。分段聽樂(lè)曲（播放錄音）方法：把全體同學(xué)分成八組，每組準(zhǔn)備好彩筆和紙，教師邊播放樂(lè)曲邊描述每段的音樂(lè)形象（比如第一段：“江樓鐘鼓”教師可以這樣描述：琵琶清脆的彈、撥模擬著鼓聲由遠(yuǎn)及近、由慢漸快，簫吹奏出輕巧的波音與琵琶相配合，加上其他的絲竹樂(lè)器，奏出了優(yōu)美委婉如哥的主題，描寫了一派夕陽(yáng)西下，泛舟江上、簫鼓齊鳴的動(dòng)人景象），然后每組同學(xué)根據(jù)教師 1 的描述，畫出一個(gè)小標(biāo)題所描繪的景色，最后把所有的圖畫按標(biāo)題順序依次排列貼在黑板上，便組成了一幅優(yōu)美的江南月夜的風(fēng)景畫卷。(教師板書課題)三、新授簡(jiǎn)介樂(lè)曲《春江花月夜》是一首由古典琵琶獨(dú)奏曲改編的典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)了解民族器樂(lè)曲“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一篇：初中音樂(lè)欣賞《春江花月夜》教案春江花月夜教學(xué)目的：一、情感、態(tài)度價(jià)、值觀通對(duì)中國(guó)古典名曲的欣賞，感受民族器樂(lè)反復(fù)的內(nèi)涵和民族樂(lè)器的表現(xiàn)力，熱愛民族音樂(lè)的感情。三、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)“魚咬尾”這一民族旋律發(fā)展手法并體會(huì)民族調(diào)式的風(fēng)格，了解“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)復(fù)習(xí)：八音二、導(dǎo)入教師展示樂(lè)器圖片（簫、琵琶、古箏）提問(wèn)：這些是什么樂(lè)器？ 學(xué)生回答師：我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首中華民族管弦樂(lè)曲－－《春江花月夜》。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)并講解“換頭合尾”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。四、鞏固階段教師先帶領(lǐng)學(xué)生視唱第一、第五兩段的主題，然后一部分學(xué)生用豎笛吹奏樂(lè)曲的主題，學(xué)生不能吹奏的地方教師用簫來(lái)演奏，其他學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情緒選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器伴奏?！洞航ㄔ乱埂方贪?篇1教學(xué)目標(biāo)掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。教學(xué)設(shè)想朗讀吟誦。情感把握。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)準(zhǔn)備材料詩(shī)人的生平及詩(shī)歌詩(shī)歌寫作的背景詩(shī)歌的參考譯文教學(xué)步驟一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。誦讀指導(dǎo)1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。(3)根據(jù)全篇想象整體形象。教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。”(唐 王昌齡)“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 李之儀的《卜算子》?！?唐”(宋當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情。《春江花月夜》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）清幽雅致之