【正文】 不斷提高自身的反思能力，使自身向研究型教師的方向發(fā)展，以促進體育教學質量的不斷提高。體育教師只有認真反思教學狀態(tài)，才能讓師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點和理念，才有可能豐富教學內容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。三是反思教學是否關注學生的個性差異。在教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。新課改的核心是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，圍繞“以人為本”的中心任務，體育教師要隨時對教學狀態(tài)反思。三是反思教學現(xiàn)象。在學生認知方面，應分析學生的認知特點，反思如何設計問題以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，如何才能使學生達到跳一跳、能摘到的理想狀態(tài)。（三）反思教學過程作為教學核心的教學過程，無論是教學理念的落實，還是教學目標的達成都要通過它來落實。所以，情感、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到體育教學內容中，并有意識地貫穿于體育教學過程，使其成為體育教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。教學目標是教學的出發(fā)點、歸宿和依據，教學反思必須對是否達成教學目標作認真的反思。與傳統(tǒng)教育相比，除了基礎知識和基本技能的學習和掌握外，小學體育課程標準突出強調以下幾個方面：堅持“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄；改革課程內容與教學方式，努力體現(xiàn)課程的時代性；強調以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎教師需要明晰自己對新課程理念的認識，并且嘗試描述自身的教育行為。教學反思可以幫助教師挖掘和梳理出教學經驗中蘊含的教育原理，使教學經驗升華為教育理論，構建一套屬于自己的教育教學理論體系，形成獨具個性的專業(yè)理念。學生在反思的過程中，通過與教師和同學合作、互動，能加深對體育知識的理解。學生在批判中學，教師在批判中教，改變傳統(tǒng)教學僅僅是接受或是繼承。體育教學反思的發(fā)展性是指通過反思促進師生的不斷發(fā)展，在反思過程中，不同的教師可能經歷不同的發(fā)展階段。體育教學反思不是體育教師教學后簡單回想一下體育教學情況，而是一種具有研究意義的反思。因此，也可以說，體育教學反思實質是教學主體不斷探究與解決體育教學問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升體育教學合理性，不斷提高體育教學質量的過程。(一)體育教學反思的內涵體育教學反思是指體育教師在一定的教育理念指導下，對體育教學內容、行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，從而揭示體育教學問題、促進體育教師思考、不斷改進體育教學、提升體育教學質量的一種活動。只有教學反思才能產生教學變革，只有教學變革才能帶動教學的快速發(fā)展。我國心理學家林崇德教授也提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。我們要在《體育課程標準》精神的指引下，努力開創(chuàng)新時期體育課堂教學的新天論新課理念下的小學體育教學反思新課程改革的不斷深入，教學行為發(fā)生了根本性的變革，教學反思正逐步為教師接受，為新課程改革增添了活力。同時，教師要具有較強的文學修養(yǎng)，談吐儒雅，遣詞造句精確，能夠準確的表達教學意思。在方式上應以探究的方式，與學生共同學習。由此，我們的體育教學必須從教學的理念上進行徹底變革，從單純的競技和身體練習為主要特征的教學，向藝術化，人性化發(fā)展。通過體育教學，使學生在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折和情緒調節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度。第三，只有學生在教學過程中得到愉悅的積極心理體驗，才能形成學生的健康心理，為學生今后的人生發(fā)展打好基礎。所以體育教學必須是快樂的。學生的參與熱情與學生的興趣激發(fā)有關?！炊荡_立新理念。事物的發(fā)展具有繼承性，沒有傳統(tǒng)體育教學的積淀和探索，就不會有新中國體育的輝煌成就，就不會有全民身體素質的全面提升，就不會有新中國以體育強國崛起以世界舞臺。體育教育到了必須改革，進行脫胎換骨的時候了。以新課程理念來反思小學體育教學傳統(tǒng)體育注重競技技術的系統(tǒng)性，根據技術特點進行教學內容的安排。而成為他們自己找位置，自己記位置，自己管理自己，讓他們發(fā)現(xiàn)站隊原來也如此有趣，教師應對學生給予肯定贊賞使他們在獲取新知識中體驗新知識新經驗的喜悅感和成功感，為以后體育課的課堂常規(guī)做好鋪墊。往往是這節(jié)排下節(jié)忘，再排再忘，反復很多次，如果捎動腦筋這個頭疼的難題只須5分鐘就解決，那就是給學生編隊時要給他們起“名字”(也就是每人編一個號碼)，他們一定很樂意聽老師怎樣給他們起名字。其實在我們的大腦里也有“左右游戲”，當你認為是喜歡的（好的）就讓他在你腦袋里活動，如果他是你討厭的，你一定不讓他動好不好？老師的目標達到了，這時可以讓學生做作以后站隊要用的前平舉，認認左右……比比誰戰(zhàn)勝了壞自己，做的和老師一樣好。一年級新生好動好玩，想讓他們停下來安靜聽體育理論還真不是一件容易的事。又比如為了形象生動的讓學生記住穿運動鞋，可以讓學生體驗把廢小紙團（或者硬物）放在腳里在位子上做動作，他們就能體驗腳有異樣的感覺，留下深刻的印象，那么在以后的體育課前和終生體育鍛煉中他們就會記得換上適合運動的鞋，以免我們的腳受到傷害不能做運動。因為一年級剛從幼兒園過來他們對兒歌很感興趣加上老師念的很朗朗上口，他們不用老師強化就很樂意的就記住了自己身體部位，為以后體育課專業(yè)術語的運用打下基礎。第一篇：如何上好一年級新生的第一節(jié)體育課如何上好一年級新生的第一節(jié)體育課“教學過程的現(xiàn)代視野將教學看作一個由教師、學生、教學內容、教學媒體組成的系統(tǒng)過程，其中每一個因素對學習的成功而言都是至關重要的。自編兒歌：摸摸我的頭部，扭扭我的脖子，拍拍我的軀干，動動我的四肢。比如：不能對著同伴頭部的耳朵大喊大叫，頸部可以轉動（繞環(huán)），上肢可以曲伸等等。二、戰(zhàn)勝自己思想上認識自己與體育課的聯(lián)系：由于體育課自身的特點，建立體育課課堂常規(guī)是必要的，它是防止外界干擾，保證上課安全，引導學生正常學習和鍛煉，形成良好課堂秩序的重要條件和教育性手段。它就是：左右游戲（教師提前準備一些小卡片如：團結友愛、配合默契、互相協(xié)作、互相保護、樂于助人、遵守紀律、服從指揮，熱愛集體、生動活潑、樂觀堅毅、勇敢頑強、不怕困難、勝不驕、敗不餒緊張、暴露、失望、害羞、懶惰等左手拿一些右手拿一些），看看你喜歡哪張邊的卡片，把你喜歡的那邊的手上舉活動一下，而不喜歡那邊的那只手放在桌面不讓他動，動作的整齊劃一，口令的節(jié)奏感都能給學生以美的享受和熏陶。在給一年級新生上體育課時，最讓老師頭疼、也最浪費時間的是排隊。再增加一系列小游戲，如“喊號下蹲，叫號起立，叫號拍手……”通過如此反復，變以往老師安排位置，老師找位置。確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帯Ｃ鎸π碌氖兰o，面對迎面而來的科技新潮，面對發(fā)展對教育的挑戰(zhàn)，面對民族騰飛的千年契機?！匆弧道^承和發(fā)揚。讓我們以科學和批判的態(tài)度接受過去的歷史，以自信和創(chuàng)新的態(tài)度開拓未來。首先，課程新理念必須依賴學生的參與才能達成。因而教學過程成了教師的個人獨角戲，學生只是作為被動的參與，沒有從教學過程中獲得身心的滿足。體育教學中教師運用情境教學、戲劇化設計教學結構、音樂哄托調動氣氛，根據學生年齡特征中喜好熱烈、新奇、直觀、現(xiàn)象的心理，進行快樂教學。所以教師所面對的教學目標已經多元化，既錘煉學生強健的體魄，又鑄造學生堅強積極的心理。不會生活和享受的人是不能成為社會發(fā)展的棟梁的。同時教學過程要注重人性化，應該貫徹新課程理念，以學生的發(fā)展為中心，關注學生個體身心健康發(fā)展。不僅精通專業(yè)知識，掌握必要的心理學和教育學，還要具有發(fā)掘美的能力，讓學生在體育教學中得到美育熏陶。只有教師不斷的勇于進取，對經驗既繼承又揚棄，才能使體育教育活力四溢。美國心理學家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。同時，使教師逐漸養(yǎng)成對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解[1]。換句話說，反思也就是從新角度、多層次對教學問題進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，揭示問題的本質，探索規(guī)律，獲得新的發(fā)現(xiàn)[2]。體育教學反思并不單純是體育教學經驗的總結，它是