【正文】 下的高中思想政治課教學(xué)。五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。如果課堂沒有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會(huì)遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說法”。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合。思想政治課教學(xué)生活化是把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì)生活的這樣一種教學(xué)過程。在這種統(tǒng)一的尺度下，學(xué)生的個(gè)人潛能得不到發(fā)揮，同時(shí)，也使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的好奇心和新奇感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。作為與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系極其緊密的政治學(xué)科，其教師必須有很強(qiáng)的求知欲，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面，對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、各個(gè)國家的政治動(dòng)態(tài)都要盡力去關(guān)注了解，努力提升自身的政治鑒別力和政治敏感性，切實(shí)提高自己的思想政治覺悟。（二）全面提高政治教師自身的素質(zhì)“要給學(xué)生一滴水，教師自己就得有一桶水[3]。（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體意識(shí)新課改的理念之一就是“以生為本”。（二）長(zhǎng)期實(shí)行的“應(yīng)試教育”的影響“應(yīng)試教育”是以應(yīng)試為教育目標(biāo)，片面追求考試成績(jī)，以考試為中心來進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排的教育?！蔽覈逃耐怀霭Y結(jié)是教師素質(zhì)不高，而教師自身的素質(zhì)又直接會(huì)影響新課程的實(shí)施效果。評(píng)價(jià)過程中仍然過分強(qiáng)調(diào)甄別選拔的功能，評(píng)價(jià)重心仍過分關(guān)注評(píng)價(jià)者的活動(dòng)結(jié)果，卻忽視了他在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。走進(jìn)政治課堂，教師大都采用分組的方式讓學(xué)生討論合作，或者讓學(xué)生寫小論文、做調(diào)查報(bào)告。高中思想政治課，既要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)的教育，注重在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。（作者單位: 西洞庭管理區(qū)第一中學(xué)）第二篇：淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)淺析新課改下的高中思想政治課教學(xué)【摘要】在新課程改革的大背景下，新課程改革理念，為高中思想政治教學(xué)改革創(chuàng)新和政治教學(xué)有效性的提升提供了一個(gè)大的平臺(tái)?！叭四X不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。教師評(píng)價(jià)機(jī)制問題。學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制問題。課程改革中，教師要注重把握新課程理念，提高課程實(shí)施水平，理解新課標(biāo)，改變以往陳舊的教學(xué)方法，掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等。在這樣得課堂上，表面的熱鬧和熱烈可能損失思想政治課教學(xué)的內(nèi)在功能，失卻教學(xué)真正的價(jià)值，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等的職責(zé)，這是導(dǎo)致思想政治課堂低效或無效的根本原因。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋，目前高中思想政治課教學(xué)中主要存在以下問題：如何增強(qiáng)教學(xué)行為的有效性是探索的重點(diǎn)。有些教師認(rèn)為，只有多媒體教學(xué)才叫課改，課件成了中心，教師成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，尋求一種能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的教育教學(xué)方式和方法，顯得尤為迫切。要樹立了“以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性、差異性和整體性”這一全新的學(xué)生觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和教學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，這就要求教師的教學(xué)要最大限度地滿足學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和自覺性。課堂上不再是老師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。要樹立了“組織者——參與者——引導(dǎo)者——合作者”這一全新的教師觀過去我們理解課堂教師是權(quán)威，學(xué)生只能服從，課堂是教師的“一言堂”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)傳授，往往是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，亦步亦趨。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué) 3 生自主地完成學(xué)科研究性課題和開展研究性學(xué)習(xí)。具體而言：從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材一改過去單純說教，從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩，老老實(shí)實(shí)，與老師配合得尤為“默契”，因此教學(xué)任務(wù)也得以“圓滿”完成。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。作為課改，我們必須一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，具體問題具體分析。高中新課改更注重教學(xué)的啟發(fā)式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。作為課程資源來說，教材僅是基本的重要的資源但絕不是唯一的資源。作為教師是教學(xué)的主體，作為學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，在保證能力提高的基礎(chǔ)上，教師既要為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間而對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行壓縮，同時(shí)教師也要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而對(duì)知識(shí)的拓展。如《生活與哲學(xué)》中矛盾是事物發(fā)展的源和動(dòng)力一框中講了矛盾的特殊性原理后，沒有講到其方法論要求，而是中間講了“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理”、“主要矛盾和次要矛盾原理”、“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才講到其方法論要求即“具體問題具體分析”。要善于整合教材內(nèi)容，這是把握新課程理念用好新教材的關(guān)鍵。對(duì)課標(biāo)的理解即要把它看作學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的，同時(shí)也要把它看作學(xué)科最基本的要素。作為新課程教材，一方面是繼承了新課程前的許多內(nèi)容，但另一方面又增添了許多知識(shí)，并且和不斷發(fā)展著的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起，如果不假以時(shí)日仔細(xì)研讀，連自己都弄不明白的知識(shí)怎能談得上用“一條不斷流動(dòng)的水”授予學(xué)生呢？讀懂不僅指理解某單元某框題的課文內(nèi)容，而是在理解某內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握住課文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及由此體現(xiàn)出的教學(xué)目的。在實(shí)施新課程改革的實(shí)踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)值得反思：一、把握新課程理念，用好新教材新教材是新課程理念的載體，但由于有些教師不善“用”教材，使得教學(xué)古板，方式陳舊，上課時(shí)間總感覺不夠，教學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，達(dá)不到課改的要求和目的。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教法，是新課改的一個(gè)突破口，更是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。古語云：書讀百遍，其義自見。課標(biāo)即所修科目要達(dá)到的目標(biāo)，新課程的目標(biāo)分為知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課標(biāo)。教學(xué)時(shí)要把課標(biāo)和教材有機(jī)結(jié)合起來，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力同時(shí)也促進(jìn)交流與合作的能力，加強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感等等。所以，要做到“用”好教材那就要善于整合教材。其二是要在教材原有內(nèi)容上加以豐富拓展或進(jìn)行壓縮。其三是創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容。是要有適中的教學(xué)方式，這是把握新課程理念用好新教材的重要途徑。辦事情總不能千篇一律，認(rèn)為課改那就什么都得改是形而上學(xué)的辦事方法。二、把握新課程理念，要樹立正確的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀面對(duì)新課程、新課改，每一位教師都在這場(chǎng)變革面前接受考驗(yàn)，新課程給老師、給學(xué)生也帶來新的變化?！痹谝酝慕虒W(xué)體系中，教師們按照統(tǒng)一的課程來教學(xué)，使用統(tǒng)一的課程來上課，學(xué)生們按照傳統(tǒng)的方式去接受老師們“塞”給他們的知識(shí)，教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設(shè)計(jì)好的，有板有眼，井井有條，甚至每個(gè)環(huán)節(jié)需要幾分鐘，也要分配得準(zhǔn)確無誤。以人為本，以生為本，二年來的新課程實(shí)踐中，我們的觀念在不斷的變化，體現(xiàn)在上課中，過去考慮的最多的是“如何教”，現(xiàn)在思考最多的是“如何學(xué)”，真正從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)新課程，而不是從教師的角度去考慮。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。我們不再把學(xué)生當(dāng)成裝載知識(shí)的容器和知識(shí)的收購站，而是鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，去尋找整個(gè)知識(shí)大海的能力，學(xué)生得到的不再是“一杯水”，他們每一個(gè)都可以擁有一片海洋。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。三、要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用課程與信息技術(shù)的整合是新課改的一個(gè)重要的改革要點(diǎn)。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。四、目前高中思想政治課教學(xué)中要注意的問題正如任何改革都不是一帆風(fēng)順的，新課程的改革之路也必將遇到種種困惑與挑戰(zhàn)，理智 5 反思可以使我們實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得不恰當(dāng)也容易導(dǎo)致教學(xué)行為的形式化。教師要真正摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，