北師大版二年級數(shù)學《1千米有多長》教學反思-全文預覽
【正文】 四、說教學重難點找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。結(jié)合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：知識與技能感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系，學會千米和米的簡單換算。二、說學生通過前面的學習，學生已經(jīng)認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際，合理運用長度單位。在教學過程中，通過引導學生？結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”。從這里，我更進一步體會到，教學時要注意讓學生在真實的生活情境中學習，讓學生感受教學與生活的聯(lián)系，才能增強他們學習數(shù)學的積極性。三、生活中的運用與單位互換。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。接著提問如果要表示從你的老家到晉江的距離需要選用什么單位呢？學生思考著好像選用這些長度單位都不行，于是引入新課。我計劃讓學生在手拉手活動中體驗1米、10米、100米分別有多長，從而推理1000米有多長；再實際走一走，感受實際長度。第二篇：北師大版數(shù)學《1千米有多長》教學反思北師大版數(shù)學《1千米有多長》教學反思◆您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學《1千米有多長》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數(shù)學《1千米有多長》教學反思本課的教學重點是：在實踐活動中體驗1千米有多長，知道米和千米之間的關系。前面的班因為只是估計，因此用不肯定的語言去描述，而后一個班因為體驗過，所以用了肯定的語言去描述。一個班只是讓學生感受了一百米大約走多久，要用許多步，由此類推出一千米是更長的。再讓學生以此估計走一千米大概要多少步，要多少時間，再介紹人一小時大約能走三千米，以此體驗一千米有多長。本節(jié)課如何讓學生體驗一千米有多長，在教學過程中，讓學生先走一百米，看看有多少步，要多少時間。這節(jié)課的教學，我在兩個班用了不同的方法進行試講。后一個班的小朋友在我提出問題后，他們的回答是“真是很長”“十分的長”“真是比一百米長多了”“一百米真是太短了”。由此說明，在學生認識長度單位的時候，最好的方法莫過于讓學生親身體驗，這樣能給他們較深的印象。備課時，我想通過實踐活動完成本課教學活動。復習長度單位米、分米、厘米、毫米，并讓學生用手勢比劃，進一步鞏固學生對已學過的長度的單位的空間觀念。一個同學把手張開大約1米長，那需要幾個人才能手拉手站成大約10米長的一排呢？全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長？多少名同學手拉手站成一排，大約夠100米長？沿著100米長的路線走10圈就是1000米，還可以表示成1千米。這里學生通過體驗，在原有知識概念的基礎之上充分拓展知識的深度和廣度，發(fā)展學生的空間想象力和實踐經(jīng)驗，使學生形成對一千米有多長的感性認識，同時對生活中米與千米的運用才會靈活。有些數(shù)學知識必須讓學生感受、體驗，不能嫌麻煩，學生沒有理解的知識強加給學生，學生在做題就不能靈活運用好知識。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在
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