【正文】 進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）相機(jī)完成板書：（歡歌……）（紅色）七、感悟自信，照應(yīng)開頭方志敏說這段話的時(shí)候，充滿了自信。（學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子）四、介紹圖片，了解背景遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。（一起讀好這段話?！保▽W(xué)生一邊讀課文，一邊找書上的有關(guān)句子。討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調(diào)查教學(xué)反思：《可愛的中國》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。，整理資料。4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。1．開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹?。指?dǎo)造句①“也許”是什么意思？②造句舉例：在這個(gè)問題上，他們的想法也許是對(duì)的。六、作業(yè)練習(xí)完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評(píng)。齊讀第3段。概括第4自然段的段意。這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？①這些兵馬俑神態(tài)。（兵馬俑軍陣威武雄壯）九、總結(jié)學(xué)法，齊讀3自然段。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。七、學(xué)習(xí)第2自然段指名讀。五、三讀課文，給課文分段。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)二、一讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音；劃出生字新詞；思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語的意思。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分小組學(xué)習(xí)（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。讀了課題，你最想知道什么？二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？課后欣賞。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀?！芭手⒚爸?、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。第二課時(shí)“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。交流課前查找的資料。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。（舍己為人）讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。那是怎樣的手和心呢？第二課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。讀課文，思考橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。預(yù)設(shè)的問題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？三、深入理解課文索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。教學(xué)反思：《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。（4）全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。課文分析（1）這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡介作者羅哲文。游覽長城，公認(rèn)最理想的地方是北京郊區(qū)的八達(dá)嶺。八達(dá)嶺是代表性的一段，是長城的高峰，海拔1000多米，是旅游勝地之一。它東、西、南、北縱橫交錯(cuò)綿延起伏于中國遼闊的土地上。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)聯(lián)的常識(shí)；說明的順序。教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。我把學(xué)騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會(huì)到樂趣在過程中。老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗(yàn)煩惱。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。神，表現(xiàn)他的傳奇性。觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?討論美猴王的性格特征。美猴王是猴，是人，又是神。第二課時(shí)一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。這是故事的高潮和結(jié)局。第二部分（第3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。請(qǐng)一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入。五、課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢(shì)我提出第三個(gè)問題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀?，我們?yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。板書“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，提出第二個(gè)問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。教學(xué)過程：。教學(xué)反思：《爸爸帶我去爬樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。學(xué)生閱讀體會(huì)。二、學(xué)習(xí)寫作方法：本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。這些動(dòng)物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開心。它竟搖尾走了過來。小組交流：寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。詞語：蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。n（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚p225。： 學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪。明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。⑩桑陰：桑樹下。⑤未解：不懂。②耘：除草。三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。教學(xué)反思：《古詩二首——四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》（一）（二）；2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；3． 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。說說這些花草的特點(diǎn)。材料安排：把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。找出中心句。）（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。）（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。讀熟課文。）提出不理解的詞句，質(zhì)疑。如有不理解的提出來大家討論。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。四、檢查自學(xué)情況讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世?，F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧！板書：養(yǎng)花。教學(xué)重點(diǎn)：知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。第一篇：北師大版六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)作者：與水有約 來源：XSK 點(diǎn)擊：20846次 評(píng)論：0條《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂趣所在，有所感悟。在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有的時(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。秉燭夜游：部首：禾或丿。糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆多音字：讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。七、布置作業(yè)抄寫詞語。背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。二、讀講課文請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。有感情地朗讀。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識(shí)）（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？（只有按?guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長知識(shí)。而人生的意義就在于奮斗。體會(huì)作者的思想感情。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它說說你喜歡的花草有哪些。寫出來。介紹作者。）二、釋題并初步感知課文1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。①晝：白天。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑨傍：靠近。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。（四）交流探究詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。詩歌的寫法明確：點(diǎn)面結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合三、練習(xí)：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌四、小結(jié) ： 1詩歌的朗讀詩歌內(nèi)容的理解詩歌的寫法五作業(yè)：理解背誦默寫兩首詩歌預(yù)習(xí)《山中雜記》教學(xué)反思：《山中雜記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、小組交流生字詞語馴x249。不讀chǔ 瑰guī，不讀gu236。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。三、閱讀理解《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。邊讀邊畫。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛極了。你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。四、作業(yè)：對(duì)比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，提出第二個(gè)問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。三、合作探究，理解主題文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有