【正文】 小節(jié)（只要學生講到，出示課文內(nèi)容）（讓我們來看這一句。老師小結(jié)。把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。板書設(shè)計：目前屈辱……可愛的中國深沉執(zhí)著教學反思：《古詩二首》教學設(shè)計《別董大》教學設(shè)計教學目標：學會“曛”這個生字。有感情的朗讀，并能背誦。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題。1．預(yù)習時大家讀過了，2．誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。4．一起來讀讀這首詩。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。（生朗讀）10．給點評，再提名讀，指揮節(jié)奏。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣？1．怎樣才能讀出感情？（生談）。3．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。6．提名賽讀?！俺睢?。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。（全班練讀）2．指名個別讀。）再提名讀。）四、總結(jié)全詩，活用詩句1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。教學過程：一、導(dǎo)入1．同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（20 送元二使安西）二、學習古詩（一）復(fù)習學習古詩的方法：誰還記得學習古詩的三大步驟？1．解詩題，知作者。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。通音樂，工書畫。（2）四人小組合作學習?？蜕崆嗲嗔隆熜」?jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。解釋：請你再喝完一杯酒。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。三、課外拓展你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》五、總結(jié)一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。教學反思：《城市的標識》教學設(shè)計 教學目標： 基礎(chǔ)知識目標：了解有關(guān)張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。三 教學過程:一、導(dǎo)入1導(dǎo)入新課：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。眾生:泛指人類和其它一切動物。象河水那樣流個不停。指年老時在家安然死去。615段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。即“就 好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人。香樟樹是杭州的標識。圓冠榆是喀什的標識?？偨Y(jié)教學反思：《吾腰千錢》教學設(shè)計教學目標：介紹作者生平，積累文學常識。通過學生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。教學難點：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。二、自讀自悟，理解主題。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學生進行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。善：同擅，擅長。渡，到。有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。教師可以進行提問：落水人的心理活動是怎樣的？他兩次搖頭，分別代表什么？如果你是落水人，該如何去做？三、展延伸，深化主題現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當，但當這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對小作者的影響。指名讀文，討論解決字詞的問題。理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。教學準備：課前預(yù)習積累優(yōu)美的詞語和句子 教學過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。）隨即板書——力大請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？②總結(jié)（針對同學們的回答，師直接總結(jié)）（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大（2）通過描寫種子生長歷程………..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………師：總結(jié)課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。板書設(shè)計兩個故事小草頑強生命力號召大眾起來反抗 教學反思：《琥珀》教學設(shè)計教學目標：1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。4．培養(yǎng)學生的默讀、朗讀、理解能力。2．體會科學家合理想象的依據(jù)。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）（二）初讀課文，整體感知1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學上的價值。那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。（第一，要有松樹、柏樹。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。2．科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)。松脂球——琥珀。第二，炎熱的夏天正晌午。（3）學生交流過程中師相機引導(dǎo)板書。（點擊課件，出示問題）。2．自學生字詞。（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？2．小組內(nèi)討論交流。（二）難點：理解科學家想象的依據(jù)。激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。3．有感情地朗讀課文。聽到這你想說點什么？齊讀這段話(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀1）.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――2）.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――3）.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――聽著同學們的朗讀，我仿佛。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）四、學習地7自然段過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。學生：分小組自學，討論交流全班匯報。對課文最后一句話的理解。教學反思：《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W設(shè)計教學目標：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學習實際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點。多音字，ji 第三聲。絕：橫渡。咸：全、都。給學生充分時間進行自主閱讀。教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。借助譯文，弄懂重點詞語的意思。為什么要以樹作為城市的標識？出示1117段朗誦作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。榕樹是福建或廣州的標識。難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。三、精讀課文，了解作者本意默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。作家簡介:全文層次清晰，共分三個部分。壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。川流不息:川:河流。饋贈:贈送。2首先來講解文題。思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作行動。2．生字書寫本。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩情（1）復(fù)習誦讀方法。西：向西行走。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。新：煥然一新。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。2．抓字眼，明詩意。（1）師：通過預(yù)習，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府（2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。3．多誦讀，悟詩情。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。教學重難點1．引導(dǎo)學生理解時局的意思。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。（生齊讀）4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。誰再來讀？提名讀?，F(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。4．（學生回答后隨機評點引導(dǎo)并讓學生讀相關(guān)詩句。聽。（二）品讀第三四句詩。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。）（板書：景）4．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。同學們再來讀題。（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術(shù)魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。）8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩?！澳钡囊馑肌＃▽W生自學）7．（交流重點詞語的理解。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。）2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。今天我們再來學習一首送別詩。教學難點：懂得這首詩表達的思想感情。品味語言，讀中悟情。寫寫自己學完課文后最深的感受。八、激情總結(jié)，寫話訓(xùn)練。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學生交流抓住兩個“惟一”）段落3：第4小節(jié)開頭：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？（只要讀讀就可以了）在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱……）（白色）六、感悟?qū)?，激情朗讀70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學生齊讀）誰來談?wù)勛x了以后的初步感受？歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學生交流）“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？ 8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流）（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的