【正文】 洋恣肆，當(dāng)時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。了解作者運筆自然，文辭優(yōu)美的寫作特色。學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。ng）相藉（ji232。）３、讀了《赤壁賦》后，你的初步感受是什么？文中作者的心緒有沒有變化？【教學(xué)過程】 第一課時一、字詞屬客（zhǔ）窈窕（yǎo tiǎo）斗（dǒu）馮虛御風(fēng)（p237?！窘虒W(xué)課時】二課時。”、品鑒第四段中議論說理的句子：“ 蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。面對有限的人生，面對人生中的挫折與磨難，你有哪些感想?二、檢查預(yù)習(xí)屬、斗、繆、釃、扁、藏、藉三、聽讀課文，品味欣賞、品讀第一段中寫景的名句：“清風(fēng)徐來，水波不興”、“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”、“白露橫江，水光接天”。在理解文句深層含義的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者睿智超群的人生哲學(xué)?！?教學(xué)難點 】文中辯理句子的理解，體會作者的思想觀點。當(dāng)堂背誦精彩語句，檢驗理解程度，為品鑒文章深層情感和思想旨趣預(yù)設(shè)伏筆。這一步目的是為了熟悉課文，并且為下一步的鑒賞活動做準(zhǔn)備。因此，我準(zhǔn)備從讀入手，把欣賞品味語言作為重點，與學(xué)生進(jìn)行賞析性交流，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對話。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?【 教學(xué)設(shè)想 】《赤壁賦》文筆優(yōu)美，文采飛揚，駢散結(jié)合。值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。寫一篇評論文章800字以上。（3）面對逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。小結(jié)：同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。我認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實，投身到激烈的競爭中去。我不這么認(rèn)為。通過分角色朗讀加深對情感的體悟。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。說明：這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過研究性學(xué)習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。冷清的“靜”。到他密州時，到達(dá)極致，豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出。（《后赤壁賦》）?何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳。（《虞姜人》）?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學(xué)目標(biāo)。四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體 請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。解題：（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。二、案例的過程 第一課時一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》 收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。因此，在對《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”。它是高中語文新教材第四冊第五單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路？本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學(xué)習(xí)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的古文學(xué)習(xí)園地。一、案例的背景與主題案例的背景《新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個省級課題，因此學(xué)校對新課程背景下的課堂教學(xué)提出了很多新的理念，也為我們教師在教學(xué)中實踐這些新的理念提供了很多便利的條件。教學(xué)中，教師很好地把握住了這種觀念和原則，充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生作為鑒賞主體的地位，使學(xué)生的審美感受（創(chuàng)造性思維）得以充分展現(xiàn)。5．總結(jié)，布置作業(yè)分析本文與《念奴嬌 赤壁懷古》的異同設(shè)計此題，目的是鍛煉學(xué)生的鑒賞能力及發(fā)散思維能力，回答該題，既要考慮思想感情的表達(dá)，又要考慮藝術(shù)手法的表現(xiàn)。生：作者借主客問答的形式，巧妙地流露了自己被貶黃州后郁悶愁苦而又樂觀曠達(dá)，意欲實現(xiàn)個人抱負(fù)的思想感情，比起直接坦陳個人心跡，真是巧妙。下面是關(guān)于第⑵題鑒賞分析的一段課堂教學(xué)實錄。④質(zhì)疑設(shè)問：⑴用自己的話轉(zhuǎn)述蘇子的意思。第⑴題的設(shè)計在于鑒賞“客”的哀痛的思想感情，并鍛煉學(xué)生的概括能力。4．指導(dǎo)學(xué)生分析主人公的思想感情及寫景抒情與議論相結(jié)合的藝術(shù)手法，完成教學(xué)重點。第②題則重點訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。①畫面中澄澈幽美的景色，文中是怎樣描繪的？②在這清幽的景色中，主人公（蘇子）有怎樣的活動？ ③主人公為什么會有這樣的活動？以上三題的設(shè)計使學(xué)生由觀看幻燈片的審美感知過渡到審美鑒賞，三道題銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生認(rèn)識并懂得鑒賞文學(xué)作品的一些規(guī)律性常識，即什么樣的景色、情境會產(chǎn)生什么樣的心情和舉止。第二課時文學(xué)鑒賞。4．發(fā)展性目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力,通過理解文學(xué)作品的主題和形象培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的審美能力。第一篇：《赤壁賦》教案(人教版高一必修)《赤壁賦》一、教學(xué)思路 ㈠教材介紹《赤壁賦》是高中語文必修①第二單元的一篇講讀課文，是一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，語言精練優(yōu)美、內(nèi)容雋永深長。㈡教學(xué)目標(biāo)1．基礎(chǔ)知識 重點文言實虛詞 語文常識：蘇軾 “賦” 2．學(xué)科能力①培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力②欣賞寫景與抒情、議論相結(jié)合的方法；學(xué)生閱讀欣賞古代散文的能力 3．教育性目標(biāo) 樹立正確的人生觀、世界觀。第二課時翻譯課文，了解文章內(nèi)容。2．并指導(dǎo)學(xué)生完成以下三題。然后質(zhì)疑： ①客吹洞簫之音有何特點？作者是如何描繪的？②客為什么會吹出這樣的曲調(diào)？（幽美的景色、閑適的心態(tài)，蘇子既誦且歌，可這個客為什么如此不識時務(wù)，奏出如此不和諧的音符？）第①題訓(xùn)練重點是鑒賞作者對簫聲的摹繪。這幾種認(rèn)識都有道理，但都欠全面，教師可適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)。⑵找出第三段中寫景、抒情、議論的句子，并說明它們之間是怎樣聯(lián)系到一起的。要點點撥：眼前的“江水”“明月”“山川”（寫景）“曹操??固一世之雄也，而今安在哉”（議論）哀嘆自身的渺?。ㄊ闱椋鄄シ拧俺啾诜褐蹐D”蘇子回答的片段幻燈，在優(yōu)美的旋律中齊聲誦讀第四段。第⑴題鍛煉學(xué)生的概括能力；第⑵題學(xué)生的看法會很“發(fā)散”，教師要做好點撥。對這兩位同學(xué)的看法，教師沒有立刻作出評價，而是繼續(xù)設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，“客”的觀點實際上是蘇軾思想的委婉流露，你們怎么看？ 設(shè)置這一疑問，目的是要學(xué)生加深蘇軾被貶后矛盾思想的理解，并照應(yīng)前面辭賦文體采用主客問答形式的講解。學(xué)生圍繞世界觀、人生觀的話題充分發(fā)表看法?！白寣W(xué)生做鑒賞活動的主體”是文學(xué)鑒賞課的關(guān)鍵，這就要求教學(xué)者絕不能采取那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡單地把“答案”灌輸給學(xué)生，而是教給學(xué)生鑒賞的知識和方法，讓他們自己去質(zhì)疑、去尋求、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維“發(fā)散”了，鑒賞的味道也就出來了，教師再適宜地輔以引導(dǎo)和點撥，本課的教學(xué)重點得以輕松解決，很好地完成了本課同時也是本單元的教學(xué)目標(biāo)，真正培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古代散文的能力。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是我們在省級課題之下的一個子課題。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。這也就是本單元教學(xué)的一個重點。教學(xué)中，第一課時應(yīng)運用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會收集材料，學(xué)會整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\用“知人論世”的方法。教師點明五段文字的五次換韻。同時也讓學(xué)生體會誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃