【正文】 師：梯田下就是清澈的溪流，想一想，這個畫面美嗎？師：夏天到了，讓我們看看葡萄長得怎么樣？（學生找出句子來讀）師：你知道什么是“茂密”呢？你們看看老師這個算不算？（課件出示稀疏的葡萄葉）（學生會說：不算）拿起你手中的筆，四個人一組在老師發(fā)給你們的紙上畫一畫，看哪一組畫得最快最好。（課件出示圖片，并播放背景音樂）教師引導：讀了課文，又欣賞了圖片，再看看書中的插圖。（教師板書）尤其是那里的葡萄太棒了。今天就讓我們?nèi)ミ@個地方游覽一番，去看看這兒獨特的葡萄風景。師問：有誰知道哪個地方出產(chǎn)的葡萄最多、最甜嗎？（學生可能能回答出是新疆吐魯番，那教師就順勢引入吐魯番的葡萄溝。三、教法與學法：教法：利用插圖和多媒體課件，以及讓學生自己動手畫一畫的方式，幫助學生理解課文。過程與方法：以學生為主體，讓學生在多媒體圖片的輔助，通過朗讀感受葡萄溝是個好地方。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。應該放手讓學生自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。提供拓展閱讀材料，師生共讀。你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào)）細讀課文，感悟重點a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。c師：有個，你最想說什么？生自由談好消息告訴大家。師：誰還能把這三個詞連起來說一句話？（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。和同學比賽朗讀有關(guān)句子、段落，看誰能讀出表現(xiàn)出葡萄溝是個好地方的.。等生有了想主動學習的樂趣，再進一步讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。）。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：、找一找。這一課是老課，如何使老課上出新的味道。 板書：老鄉(xiāng) 熱情好客從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱情好客？師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15看板書：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！ 板書：好地方師： 同學們，此時，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠！”其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。 板書：色鮮味甜（4）課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。 板書： 葡萄 美師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？課件5 第一段的水果的句子。師：誰來那你找到的句子讀一下。教學過程：師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。教學反思新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。三、課堂小結(jié)今天我們游覽了葡萄溝，那里出產(chǎn)的水果品種非常多。吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?剛才我們表演的39。)(1)顏色多?！边@是一個什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?(3)“一個個綠色的涼棚”說明了涼棚數(shù)量怎么樣?課文中是指涼棚多嗎?(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)教師領(lǐng)讀第二自然段。人們最喜愛葡萄。教學準備：多媒體課件、大字課文、教學插圖教學過程：一、初讀課文、整體感知聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。知道葡萄溝是生產(chǎn)葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。在教學“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別時，學生沒有很好的區(qū)分開，浪費了太多的時間，如果在教學時出示瑪瑙、珍珠、寶石等圖片學生便可一目了然了。：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。： 讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。教學反思：《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。這么美味誘人的葡萄干是怎樣制作出來的？指名讀指名復述葡萄干制作過程，你想對維吾爾族的老鄉(xiāng)說什么？（勤勞能干）四、總結(jié)全文看板書，葡萄溝因為出產(chǎn)葡萄而得名。（6）看到如此美麗的葡萄你最想做的是什么？那我們快去找熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)吧！齊讀最后一句。教師準備：生字卡片、多媒體課件、新疆風格的民族音樂。讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風土人情。課前準備：學生準備：課前收集一些介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片資料。②．這里出產(chǎn)的水果品種那么多，不叫“水果溝”？③．你從哪里感受到人們對葡萄的喜愛？（最喜愛）怎么讀出人們對葡萄的喜愛？ 指名讀（板書：葡萄）④．全班讀學習第二自然段（1）自讀，指名交流①．人們最喜愛的葡萄種在哪里？②．炎炎夏日，我們來到葡萄溝會看到什么？感受如何？ ③．瓜果飄香的秋季，來到葡萄溝又會看到什么?（2）山坡上只有這一個涼棚嗎？“一個個”說明什么？（葡萄數(shù)量多）（3）秋季的葡萄有什么特點？（個頭大，顏色多）（4）葡萄的顏色這么多，我可不可以用“五顏六色”來代替“五光十色”呢？這兩個詞語有什么區(qū)別？（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）（5）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、海水等）造句。指名表演（8）齊讀第二自然段三、學習第三自然段瞧，葡萄豐收了，收下來的葡萄有哪些用途呢？請自讀課文第三自然段葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干有什么特點？請用“——”劃出來。五、布置作業(yè)搜一搜：我們的家鄉(xiāng)陜西有哪些特產(chǎn)，挑選一個你最喜歡的特產(chǎn)介紹給同學聽。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。我從以下幾步實施了課堂教學：：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。這堂課中還存在很多不足的地方：若上課初以第一自然段導課會更節(jié)省課堂時間，也可以開門見山的導入課文。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。通過創(chuàng)設情境，帶領(lǐng)學生游覽葡萄溝。教學難點：葡萄怎么制成葡萄干的。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?)二、精讀課文、感悟內(nèi)容誰來說說葡萄溝在哪里，出產(chǎn)什么水果，人們最喜愛的是什么?(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。剛才大家回答的問題，第幾自然段內(nèi)容?(第一自然段)九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。)(1)理解“茂密”“涼棚”(2)“茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。學生讀句后概括回答。多媒體展示小結(jié)：這葡萄串大，數(shù)量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演?看，新疆老鄉(xiāng)來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。)剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結(jié)合板書，把“看”到的互相講講。把葡萄溝介紹給父母聽聽。在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。課文里有一句話是夸葡