【正文】 分感受到，在用抽簽來決定表演的節(jié)目的活動中，“表演某種節(jié)目”這樣的事件的發(fā)生是不確定性的。教科書通過主題圖及例例2的教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的（1）主題圖的教學。對于紛繁的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象，如果從結果能否預知的角度出發(fā)去劃分，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結果是可以預知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象。可能性教案7本單元共安排了5個例題。在本節(jié)課中，通過多媒體創(chuàng)設各種不同的活動場景，為學生提供了一個更為廣闊的自由主動的學習空間，使他們更容易突發(fā)奇想，讓學生大膽猜想，再實踐驗證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗確定性與不確定性，自主獲取數(shù)學知識，便于培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。學生在經(jīng)歷猜測驗證探索體驗感悟之后，感受數(shù)學的趣味本質，享受成功的喜悅，通過小組活動，討論交流，學生不僅可以學會知識，還培養(yǎng)了主動探索和團結協(xié)作的精神。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、生動的和富有個性的過程。多樣化的學習材料以其生活性、趣味性，更貼近學生的生活經(jīng)驗、知識基礎、心理特征、愛好傾向和思維特點，使學生容易形成認知結構，自主建構，深刻領悟數(shù)學知識，體驗數(shù)學知識的實用價值。生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險！四、總結談話點撥聯(lián)想師：這節(jié)課你們有什么收獲？媽，好嗎？五、作業(yè)小調查，數(shù)學書【教學反思】《數(shù)學課程標準》(以下簡稱《課標》)指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動、相互交流與共同發(fā)展的過程。師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？生1：不要在花園踢球。生3：球可能會跑進別人家里，砸壞電視機或其他物品。三、實踐應用找朋友游戲剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機靈狗它們也玩了這個游戲，如果它們分別從盒子里摸一個球，你們判斷一下，會是什么結果呢？（出示書中的練習。師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍球的次數(shù)少？生1：因為盒子里白球多，藍球只有一個。生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。(猜對的學生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）生2摸出的還是白球。生4：除了黃球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。師：好。請同學們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。小組活動。因此，在本節(jié)課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。在教學時充分考慮到中年級學生的特點，以活動為主線組織教學，讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學習數(shù)學的成功與快樂在教學活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉钍侄危⒁鈱W生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，引導學生主動獲取數(shù)學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中處處留心，學習生活中的數(shù)學的習慣。四、總結提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？知道了什么？板書設計：統(tǒng)計與可能性3個紅球 3個黃球當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球可能性是相等的。朝上的數(shù)字3合計第一小組第二小組第三小組第四小組提問：仔細觀察統(tǒng)計表，統(tǒng)計的結果和你估計的差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？反思。在小組內明確分工。通過實驗和統(tǒng)計得到了什么結論？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）三、玩中交流，內化交流。（3）歸納。談話：活動時我們要互相合作，互相幫助，這樣才能順利完成任務。②明確統(tǒng)計方法。（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透明口袋）談話：不看球從這個口袋中每次任意摸一個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。今天我們繼續(xù)研究可能性問題。教學重點：通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。進一步感受數(shù)學思考的嚴謹性。四、實踐與應用。教學例2 課件出示例2中的實物圖（逐一出示，學生說出各是什么牌）提問遷移。二、創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)教學例1（1）課件出示例1場景圖 ，提出問題。難點：是在認識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學思想。學會初步預測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法。學情分析是讓學生初步認識確定性事件和不確定現(xiàn)象。）[設計意圖]通過涂一涂、想一想、說一說練習，培養(yǎng)學生的表達能力，鞏固強化可能性知識。（2）、學生匯報，教師小結。圖2教師可播放“月球的運動”視頻幫助學生理解“月球繞著地球轉”事件發(fā)生的必然性。[設計意圖]通過教學例2，讓學生體驗生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活是相互聯(lián)系的。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關的現(xiàn)象進行準確的判斷和說說理由嗎？觀察課本第105頁的例2，思考后在書上作出判斷。用一句話猜猜你摸到的結果。二、摸球游戲，探究新知師：（出示1號盒，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄗ寣W生猜一猜，再開始摸球游戲）初步感知確定性事件。教具：課件、紙盒（3個）、乒乓球（白色和黃色各12個）。培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。（板書：可能也可能.）練習。（板書課題）二、探究新知（一）、研究不確定現(xiàn)象師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？（出示幻燈片）請看大屏幕拋硬幣。師：分別讓說是，不是，不知道的同學說一說自己的理由。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，引入課題。會用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。(4)、學生轉轉盤驗證。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。一位小朋友制作了兩個骰子，分別寫上1，2，3，4，5，6。(3)、分析：這些轉盤都是平均分，每種顏色出現(xiàn)的可能性都相等。三、知識遷移，實際運用剛才我們做了個拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經(jīng)途中也想輕松一下。出示表格和百分比，請同學們仔細看看：(1)、你又有什么想說的?(2)、小結：當試驗的次數(shù)增加時，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上機會更接近1/2。(2)、反饋結果，教師填寫表格。(指2名學生說說)拋硬幣的結果有幾種情況?(2種，板書：正面朝上反面朝上)，還有另外的情況嗎?(沒有，因為硬幣一共才兩面，肯定會出現(xiàn)這兩種情況，不會出現(xiàn)第三種情況了。通過多種活動，感受可能性在生活中的運用，并體會嚴肅、認真的科學態(tài)度和科學精神。師：我們通過今天的學習，自己可以創(chuàng)造一些可能性的事件。教學實踐：自己選球放袋子里，實現(xiàn)“可能”“一定”和“不可能”三種情況。通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答。接著走到學生中，學生參與摸球。師：誰愿意說一說他們摸球的情況？師：“大家說得很好，那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？”引導學生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，摸到球的顏色不能肯定。學生學的積極主動，老師教得輕松自然。教學重點：有關概率知識對學生而言還是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經(jīng)驗升華為理性認識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學重點。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。二、教學準備教具準備：黃色和白色乒乓球各5個。師：如果老師再放3個紅球，再摸一個，你認為會摸到什么？為什么？學生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到紅球。師：那你想一想，誰說對了？師：為什么？生：因為盒子里面有白球和黃球，所以可能摸到黃球，也可能摸到白球。生3：可能摸到黃球，可能摸到白球。二、通過公平游戲，使學生體驗 “可能”師：同學們，你們覺得這樣的比賽公平嗎？生：不公平。師：能摸出白球嗎？生：不會。師：誰能幫老師從盒子里面摸出一個黃球來？(師：為什么你們都不愿意呀？生：回答。師：為什么？（生說理由）師：盒子里是不是和同學們所說的一樣全部都是白球呢？看好了，（師打開盒子）盒子里面全部裝的是什么球？生：白球。師：老師這里有個箱子，里面放有6個球生：6個黃球。師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？學生：喜歡。教學重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。數(shù)學》三年級上冊第104～105頁例例2。（學生裝好后）小組長站在前臺，讓同學們看到袋中的球。（3）3號袋中摸出來的可能是黃球。四、實踐活動，活用新知有選擇地放球。引導學生對事情不能進行正確判斷時，應多查資料再分析判斷。修改玩具店老板的摸獎盒中的球，再次摸獎游戲體驗“可能”三、聯(lián)系生活，鞏固新知師：不僅是摸球，其實在我們的生活中，同樣有些事情是一定會發(fā)生的，有些是可能會發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。也許有學生的聲音：“上當了！”）師：上當了？是，這是玩具店老板搞促銷的活動，為了吸引大家去商店購物。孩子們有些騷動。再指名一女生，又摸出了一個黃球，孩子們又是一片惋惜聲。如果你摸出的是紅球，將會得到這個獎品（出示獎品）。）師：在結果出來之前，我們會對結果有一個猜測，有可能我會贏，也有可能他會贏，這就是一種可能性。積累豐富的生活經(jīng)驗，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。第一篇：《可能性》教案教學內容：課本第104頁情境圖，第105頁的例例2。培養(yǎng)學生勤于觀察，樂于傾聽、善于合作的良好學習習慣。）剛才猜我贏的同學，你這回為什么不猜我了？（學生可能會說，因為不可能你每回都贏?；顒佣河歇劽颍w驗“一定”“不可能”（盒內裝6個黃球）師：剛才同學們摸球了，有趣嗎？師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，（拿出事先準備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸球有獎活動。（男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。師：（再指名一男生）他能得到這個獎品嗎？（他摸到的還是黃球。教師將球一個一個拿出來，最后將盒子倒扣過來，孩子們都笑了。）為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）師:你猜盒子里裝有什么球? 再打開盒子驗證。（針對最后一題世界上每天都有人出生同學會產(chǎn)生較大爭議，出示資料：，每分鐘大約出生259人，每小時大約出生15540人。同學們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說發(fā)生在我們身邊和周圍的一些事情嗎？小組同學討論一下，看哪個小組說得準，說得多。（2）2號袋中摸出的不可能是藍球。注意：往口袋里放球，一個人把子口袋撐開，其他的小朋友往里面放球。第二篇：可能性教案“可能性”教案隆安縣第一小學方嬌群教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書3．培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。教學過程：一、激趣導入。二、聯(lián)系生活實際，引導探索活動一：通過不公平游戲，體驗“一定”和“不可能”。師：看來同學們今天的手氣太差了，你們同意老師的說法嗎？生：不同意。師：為什么一定摸到黃球呢？生：因為盒子里面都是白球，所以摸出來的一定是白球。師：你們同意誰的說法？師：這樣放球一定能摸到黃球嗎？為什么？生：因為盒子里面都是黃球，所以摸出來的一定是黃球。盒子里面放的全部都是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能是白球。生2：摸到白球。師：認為摸到白球的舉手，你能確定老師手是現(xiàn)在抓到的是一定白球嗎？為什么？多摸幾次?！?師：為什么有時候猜對，有時候不對呢？學生說自己的想法總結：在我們的生活中有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，我們要正確的判斷，這就是我們這節(jié)課學習的內容《可能性》。師：生活中還有哪些事情是可能發(fā)生的，還有哪些事情是不可能發(fā)生的，還有哪些事情是一定發(fā)生的？五、鞏固新知練習二十四第二題六、總結今天我們學了什么知識，你有什么收獲？第三篇：可能性教案可能性嚴家小學張家平一、教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P104頁“可能性”。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。⑶情感態(tài)度目標：在游戲中學習數(shù)學，感受數(shù)學學習帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。整堂課把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學習方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。四、教學過程一、導入老師今天帶了一個袋子，里面裝了很多乒乓球，有黃色的，有白色的，大家能猜一猜老師摸出的球會是什么顏色呢？二、展開（一）認識“可能”、“一定”、“不可能”初步感知（猜球）讓學生自己動手摸摸看，具體感知摸出來的情況。師第一個摸出是黃球。（板書一定）如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認為可能嗎？根據(jù)學生回答板書（不可能）小結并揭示課題。當然，可能性是有大有小的，這個內容我們下節(jié)課再來介紹。（3）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。能按照指定的要求設計簡單的游戲方案。教學過程一、發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想我們學校中學部最近舉行了一場年級足球比賽(課件出示例1)，看一下賽前他們在干什么?(他們在拋硬幣決定發(fā)球權)你們覺得他們這樣做是否公平?說說你的理由。用你們自己喜歡的統(tǒng)計方式記錄下來。如果實驗次數(shù)更多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)會更接近嗎?讓我們來看一看歷史上一些數(shù)學家在實驗室里所做實驗的結果吧。板書：1/2)所以在國際足球比賽中都采用這種拋硬幣的方法來決定發(fā)球權和場地優(yōu)先權?？梢宰约涸O計也可以和同桌合作設計，教師巡視，最后展示。(出示老鷹抓小雞圖)6名學生玩“老鷹捉小雞”的游戲。(2)、橡皮的6個面大小不等，面積就不相等。(1)、觀察這個轉盤轉一次轉到什么分值的可能性大?分別是多少?(2)、如果允許每人轉3次，轉到累計分值是120分的可能性大不大?轉到的機會又是多少呢?(3)、教師轉轉盤驗證。板書板書設計：正