【正文】 校技能競賽均獨占鰲頭。（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力我校通過校企一體化合作辦學(xué)，開辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標明確，職業(yè)針對性和崗位適應(yīng)能力增強。學(xué)校還投資3500萬元，新修建8000平方米的教學(xué)大樓和6000平方米的實訓(xùn)大樓。2007年12月中央財政投入專項資金400萬元，建成學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)實訓(xùn)基地?！币源?，不斷實現(xiàn)近期及遠期的管理目標。這些制度涵蓋工作的方方面面，其特點是把制度管理量化，增強管理工作的操作性和評價的科學(xué)性。在經(jīng)費總額包干的情況下，專業(yè)科管理實行責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，對教師聘任、教師評優(yōu)晉升、教學(xué)研究、專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量考核，課時津貼發(fā)放、學(xué)生安全管理、招生就業(yè)、校企合作工作等擁有直接管理權(quán)。專業(yè)科是學(xué)校中層管理機構(gòu)，為管理實體，其職責(zé)是對所屬專業(yè)科的人、財、物等賦予全方位、多層面的管理權(quán)。要求每一個專業(yè)科都要建立校企合作關(guān)系，建立校企合作管理實體。學(xué)生頂崗實習(xí)前，鑒定所在勞動部門支持下，對學(xué)生進行職業(yè)技能鑒定，開展了鉗工、電工、車工、汽車維修技術(shù)、動畫制作、會計從業(yè)資格證等技能等級鑒定，學(xué)生通過率每年均在95%以上，有的學(xué)生還取得多項技能等級證書。他們參與到學(xué)校教學(xué)之中，使學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。我校加強“雙師型”教師培養(yǎng)，出臺了一系列制度，鼓勵文化課教師學(xué)習(xí)相關(guān)相近的專業(yè)知識，鼓勵專業(yè)課教師掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并通過相關(guān)高校、企業(yè)的培訓(xùn)和實訓(xùn)，使“雙師型”教師的培養(yǎng)得到保證。我校建立了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)體系，并特別注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、崗位教學(xué)以及普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強了教學(xué)的實踐性和針對性。建立了以職業(yè)崗位要求為課程目標，以職業(yè)標準要求為課程內(nèi)容，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標準為課程視野的優(yōu)質(zhì)核心課程。（三）教學(xué)改革成果為了探索校企一體化合作辦學(xué)的路勁，我校在校企“雙元”合作辦學(xué)格局下，加強教學(xué)改革，構(gòu)建了“四雙”人才培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做”于一體。3年來，我校開展職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)收總計300余萬元。我校也是“李寧（荊門）工業(yè)園人才定點培訓(xùn)基地”。拓展辦學(xué)功能，辦“培訓(xùn)化”學(xué)校。此外我校還與其他企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)“訂單”，辦法就是定企業(yè)但不定崗位，定方向但不定人數(shù)。例如，我校與廣東惠州惠達電子有限公司、深圳洋華光電股份有限公司等企業(yè)開展校企合作，簽訂校企合作協(xié)議書，每年擇優(yōu)招收數(shù)控、機械、電子專業(yè)學(xué)生共計550名，冠名“惠達”班、“洋華”班。汽修專業(yè)學(xué)生在汽修車間能學(xué)到真本事，就業(yè)形勢好，待遇也好，每年招生也在100人以上?，F(xiàn)有小小班、小班、中班、大班共計10個幼教班460多名幼兒，年創(chuàng)收近80萬元。實施“產(chǎn)教結(jié)合”，辦“實體化”學(xué)校。另外，學(xué)校用新建的實訓(xùn)大樓吸引湖北普雅特爾雪馳服裝有限公司入校，投資80萬元建立服裝專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，生產(chǎn)的服裝銷往美國。我校與李寧（荊門）工業(yè)園“湖北動能體育用品有限公司”和“湖北福力德鞋業(yè)有限責(zé)任公司”于2009年3月簽訂校企合作協(xié)議，經(jīng)過荊門市財政批準，投資100萬元在校建立了針織、梭織、成型等8個制衣、制鞋“教學(xué)車間”，擁有152臺制衣電動車、38臺制鞋電動高頭車以及前幫機、后邦機、烘干機等相關(guān)設(shè)備，建成三條生產(chǎn)線，批量生產(chǎn)產(chǎn)品，辦“工廠化”學(xué)校。在教學(xué)上，以能力本位替代知識本位，以經(jīng)驗學(xué)習(xí)替代書本學(xué)習(xí)，以操作型知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練替代理論知識與思維型訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。第三，在教學(xué)模式上，實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。第二，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的人才使用目標趨于一致。對于校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵，我們可以從以下幾方面來理解：第一，校企雙方在合作程度上更加緊密，融為一體。課題開題，啟動課題研究；根據(jù)研究方案有步驟的進行研究，定期組織研究會議，探討交流；完成課題研究任務(wù)。（四）課題研究的方法與步驟 本課題以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、文獻研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法開展研究。（三）課題研究的內(nèi)容探索校企一體化合作辦學(xué)的基本內(nèi)涵。另外，學(xué)生在校企合作工作環(huán)境中的實踐感悟、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果與在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)是完全不相同的。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的職業(yè)資格，并達到企業(yè)崗位所具備的知識和技能要求?！?010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》明確指出，要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。（2）政策支撐 國家頒布的法律法規(guī)和出臺的相關(guān)政策為開展校企一體化合作辦學(xué)提供了政策支撐。新時期黨的教育方針明確提出“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者”。“校企一體化合作辦學(xué)模式”是指中職學(xué)校在政府主導(dǎo)下，與企業(yè)在人才培養(yǎng)與職工技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)、資源共享與共同發(fā)展等方面開展合作的一種教育模式。該課題以我校校企一體化合作辦學(xué)為研究樣本，課題研究所要解決的主要問題是，探索總結(jié)我校實施的校企一體化合作辦學(xué)模式，探討在校企一體化合作辦學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，以及校企一體化合作辦學(xué)的運作機制問題，使學(xué)校達到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。在培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才的途徑上，深入研究校企一體化合作辦學(xué)模式，加強校企合作意識，建立校企合作機制，提高校企合作水平，則是當前職業(yè)教育需要解決的重要問題之一。一旦遇到實際問題，校企雙方的合作就難以長久堅持下去。如今，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和職業(yè)教育改革的需要，校企一體化合作辦學(xué)模式逐步得到確立并穩(wěn)定下來。德國“雙元制”職業(yè)教育模式曾以其促進德國經(jīng)濟發(fā)展的獨特作用而備受矚目與贊譽，并為世界各國所仿效。實施這一模式的前提在于學(xué)校與企業(yè)的合一?，F(xiàn)將主要研究情況與研究結(jié)果報告如下：一、課題研究的背景與意義職業(yè)教育是支撐國家生產(chǎn)力、社會和諧度、企業(yè)競爭力、個人生存力提升的公益性事業(yè)。目前，學(xué)院正在與無錫夏普電子科技有限公司、沈陽同方多媒體科技有限公司、丹東新龍?zhí)┓b有限公司、遼陽紅黃藍親子中心等洽談冠名班合作事宜。對于冠名班的教學(xué)與管理，我們校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。實施工作室制度極大地調(diào)動了各方積極性，首先，對于學(xué)生來說，建立個性化工作室，它給與了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點、興趣愛好自主選擇專業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯。學(xué)院通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團隊，既有效地提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，提高了教師及學(xué)院的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)。遼陽市流體真空機械廠是一家擁有多項國家發(fā)明專利，以遼寧流體節(jié)能工程設(shè)計研究所（企業(yè)下屬研究所）節(jié)能技術(shù)為依托的民營企業(yè)。目前，高爾夫?qū)W院運行順暢，未來招生就業(yè)前景樂觀。遼陽太子河高爾夫俱樂部及國內(nèi)外其他連鎖高爾夫俱樂部將為學(xué)生提供訓(xùn)練場地和頂崗實習(xí)及就業(yè)崗位。高爾夫?qū)W院依托遼陽職院和遼陽太子河高爾夫俱樂部的各自辦學(xué)、實訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢資源，針對中國高爾夫產(chǎn)業(yè)中各類人才奇缺的形勢，計劃開設(shè)高爾夫場地服務(wù)、高爾夫運動、高爾夫商務(wù)管理等專業(yè)。2006年以來，公司的業(yè)務(wù)范圍不斷拓展，經(jīng)營質(zhì)量不斷提升，公司長期定點維修的客戶達138戶，經(jīng)營利潤每年以20%以上的速度增長。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤和承擔(dān)風(fēng)險。遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來在如何開展校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進行了積極探索與實踐，且已取得了顯著成效?！娟P(guān)鍵詞】 高職院校校企合作 辦學(xué)模式【基金項目】 本文系2009年度遼寧省教育廳教育教學(xué)改革重點研究項目“高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”的研究成果之一。在合作過程中充分體現(xiàn)了校企互動、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。合資雙方對該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限。主要業(yè)務(wù)包括：開展轎車維修業(yè)務(wù)；滿足校方汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)需要并安排部分學(xué)生就業(yè)；開展汽車維修從業(yè)人員崗前及崗后培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。二、舉辦股份制合作辦學(xué)機構(gòu)2009年10月遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽太子河高爾夫俱樂部簽署合作辦學(xué)協(xié)議，以股份制的形式成立遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)W院。雙方共同投資建設(shè)標準的室內(nèi)外訓(xùn)練場地和國際標準的18洞高爾夫教學(xué)場地及27洞的山地高爾夫運動場地。2011年計劃招生高爾夫場地服務(wù)、高爾夫運動技術(shù)與管理、高爾夫商務(wù)管理等3個專業(yè)。第一階段：2010年3月—2011年3月采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式，其中，生產(chǎn)原料、流動資金、產(chǎn)品銷售及市場開發(fā)由遼陽市流體真空機械廠負責(zé)；廠房、機器設(shè)備、工卡量具及動力由學(xué)院負責(zé)，雙方各自投入的資金和固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不變；第二階段：2011年3月開始，采取股份制合作模式，實施企業(yè)化運作。校企通過積極協(xié)商和嚴格論證，聯(lián)合組建具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，將直接帶動學(xué)院機械類專業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實際環(huán)境中實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對接，改變了過去將大料加工小、小料加工廢的“空對空”實習(xí)實訓(xùn)模式，進而避免材料和能源的大量浪費，并有效的改變了學(xué)生厭倦實習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。經(jīng)營方式采取企業(yè)化運作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實行工作室主任負責(zé)制。五、舉辦各專業(yè)冠名班冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標準，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個班級冠以企業(yè)名稱。2009年以來，我院汽車維修專業(yè)與遼鞍集團合作，舉辦了“遼鞍集團汽修”班；我院精細化工專業(yè)與鞍山惠豐化工有限公司合作，舉辦了“鞍山惠豐化工”班；我院與沈陽蘇寧電器有限公司合作，舉辦了“沈陽蘇寧電器”班等。第二篇：《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》研究報告湖北信息工程學(xué)校課題組由湖北信息工程學(xué)校校長陳宏申報主持、學(xué)?？蒲薪處焻⑴c研究的“2010年湖北省中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新科研課題”《校企一體化合作辦學(xué)模式探索與研究》課題按照預(yù)先的研究設(shè)計和計劃，如期完成了研究任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標，取得了顯著的研究成果。我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生就明確指出職業(yè)教育必須堅持“教、學(xué)、做合一”，認為“只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育；只從農(nóng)、工、商業(yè)界做功夫，不能發(fā)達職業(yè)教育。校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀末的德國，眾所周知的德國“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。在我國教育改革發(fā)展中，曾經(jīng)出現(xiàn)過“半工半讀”、“校辦工廠”、“聯(lián)合辦班”、“委托培養(yǎng)”、“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企一體”等教育模式，這些都是校企合作在不同歷史時期和社會背景下的不同形式的體現(xiàn)。職