【正文】 運算知識遷移到小數(shù)運算中來。引導(dǎo)學(xué)生在體驗中感悟數(shù)學(xué)。在探索整數(shù)乘法運算律推廣到小數(shù)的過程中，我為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。整數(shù)運算推廣到小數(shù)教學(xué)反思5學(xué)生從二年級就開始接觸乘法計算，對乘法積累了較多的感性認識，這是學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使三個層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生獨立自行計算，發(fā)展學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。在教學(xué)本課時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，為學(xué)生提供豐富的表象。（2）能力目標：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。注重非智力因素，讓學(xué)生感受成功。但開放題時，引導(dǎo)時可以留點時間讓學(xué)生先進行試算一下，學(xué)生便可以較清楚地發(fā)現(xiàn)：，從而解決這個難點。為學(xué)生提供了思維的方法，有利于讓各類學(xué)生都得到發(fā)展。包括兩個小題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的`練習(xí)，達到滿足不同層次學(xué)生的需要，教師從中了解學(xué)生的掌握情況。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學(xué)內(nèi)容放到一個學(xué)生非常熟悉的情景中，學(xué)生通過嘗試計算，自覺地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當(dāng)中，從比較中得出簡算方法。具體做法是：讓學(xué)生先嘗試探索，教師引導(dǎo)?？谒阋步行乃悖遣唤柚嬎愎ぞ咭揽看竽X思維記憶直接算出結(jié)果的一種計算方式。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了圓圓買文具的生活情景，讓學(xué)生幫助她解決問題，使學(xué)生感受到被信任、能做事情的快樂，不僅實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)生的主角意識，而且讓學(xué)生享受到助人的樂趣。采用的教學(xué)方法主要是：競賽。教學(xué)目標分為三類：（1）知識目標：知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結(jié)合律進行小數(shù)加減法的簡算。結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。板書設(shè)計：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(a+b)c=ac+bc4202=4(交換律)=(200+2)=1=200+2（分配律）==教學(xué)（后記）反思：第五篇：整數(shù)運算推廣到小數(shù)教學(xué)反思整數(shù)運算推廣到小數(shù)教學(xué)反思整數(shù)運算推廣到小數(shù)教學(xué)反思1教學(xué)目標是：通過有限個例證明讓學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用，能根據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能。指名板演，集體訂正。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說一說每一道題分別是運用了什么運算定律。（教師邊說邊板書，分解后再簡算。）師：現(xiàn)在請同學(xué)們用剛才總結(jié)的方法來計算這道題，看怎樣算簡便。教師板書：4師：請同學(xué)們認真觀察，看看這道題能不能用簡便方法計算，怎樣算簡便，并在小組里相互交流。生2：第二行算式運用了整數(shù)乘法的結(jié)合律。c=a師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學(xué)過了哪些運算定律，并用字母表示？生：乘法交換律：a教學(xué)方法：觀察猜想、合作交流，驗證運用。過程與方法：讓學(xué)生相互交流、合作并體驗成功的喜悅。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。我覺得這節(jié)課需要改進之處有：對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。因此我個人覺得，加強口算的訓(xùn)練十分必要，也很關(guān)鍵，學(xué)生的口算能力強、水平高的話，計算定律的應(yīng)用也就不在話下，他們可以很自覺地想到口算，即會很自然地應(yīng)用計算定律來解決問題了。第三篇：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)教學(xué)反思《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思潞城市店上中心學(xué)校 李紅梅整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)，主要要求學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算；理解整數(shù)乘法運算定律同樣適用于小數(shù)乘法，從而提高學(xué)生的類推遷移能力。接著通過計算比較使學(xué)生感悟運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習(xí)知識。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運用新知識的欲望。第一篇：五年級數(shù)學(xué)《整數(shù)乘法推廣到小數(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。學(xué)到了知識，然后用學(xué)到的知識去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。針對這一現(xiàn)象我認為在練習(xí)課時要加以改進。通過模仿，變式加強學(xué)生的審題能力和計算的水平首先通過對乘法算定律的回憶，熟悉運算定律在整數(shù)運算中的運用。作業(yè)練習(xí)是為了鞏固運用整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)乘法簡便運算。而小數(shù)中就是 湊成整數(shù)，但這要求學(xué)生要有較強的數(shù)感，要有較扎實的數(shù)學(xué)計算基本功。學(xué)生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。課前對學(xué)生的估計過高，所以使一些事先設(shè)計好的練習(xí)，沒來得及做完。教學(xué)目標：知識與技能：使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確、合理、靈活地進行小數(shù)乘法的簡便計算。教學(xué)難點：運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。（教師板書課題）二、探究新知1．教學(xué)整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。b)c=ac+bc板書：=批注()=()(+)=+師：這些算式各說明了什么呢？