【正文】 育教學(xué)篇”、“管理藝術(shù)篇”、“影響輻射篇”五方面闡述了自己多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的感觸，其中有很多例子都值得發(fā)人深思去借鑒。四、要用心思考：思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。除此以外，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，在“汗牛充棟”、“浩如煙?！钡臅?shū)籍中，多關(guān)注那些研究教育教學(xué)過(guò)程的書(shū)，多從簡(jiǎn)明的教育案例、教育敘事中尋求啟示，尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)和教育的智慧?！弊鳛橐幻處煟挥姓嬲\(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，用我們的愛(ài)去感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。我要釋放出正能量，在不斷的思考、反思中釋放出我的教育智慧。我要愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己這份平凡的職業(yè)。讀著讀著，竟有些愛(ài)不釋手。所以，我漸漸地有了倦怠的心態(tài)。最后用充滿(mǎn)正能量的話(huà)勉勵(lì)自己與大家：既然命運(yùn)為我們選擇了教師，就讓我們做最好的自己，讓微笑寫(xiě)在我們老師的臉上吧，因?yàn)槲⑿?，可以讓卓越的教師更加卓越！《釋放你的教育智慧》讀后感2我的教學(xué)生涯已經(jīng)有八年了，還談不上老教師，但已不再是新教師了。怎樣擁有一顆童心，怎么展現(xiàn)出自己的童心呢？我想擁有兒童般的興趣是最好的法寶。歲月的刻刀可以在我們臉上刻上深深的密密的皺紋，卻不會(huì)刻在我們的心上，這就是童心的絕佳體現(xiàn)。任何事情都是習(xí)以為常的，那老師的微笑也需要得到日復(fù)一日的鍛煉，需要習(xí)以為常，需要用激勵(lì)賞識(shí)來(lái)潤(rùn)滑他?！彼?yè)P(yáng)另一個(gè)同學(xué)作文通順多了，說(shuō)他跟重視朗讀有很大關(guān)系，激勵(lì)他有很大潛力，繼續(xù)努力下去，作文將會(huì)讓大家刮目相看，并試著一個(gè)月后展示給大家看看……于老師是多么懂得表?yè)P(yáng)呀，微笑中的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一次掌聲等等，他喚醒的不是作業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題，不是學(xué)生行為中的一個(gè)錯(cuò)誤，而是喚醒了一位位個(gè)性鮮明充滿(mǎn)活力與潛力的孩子。大家都知道，只要心中有愛(ài)，那么表達(dá)愛(ài)意的理由總是會(huì)有的。對(duì)老師來(lái)言，如果能常以學(xué)生的角度去思考，以學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)狀況和生活實(shí)際作為前提，去感受學(xué)生的個(gè)性行為，去深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，就能正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，遇事才懂得更多的包容與理解，才能常帶微笑，常受感動(dòng)。換位思考使得老師掌握了主動(dòng)，架構(gòu)起了師生溝通的橋梁，也從內(nèi)心帶動(dòng)起了老師的微笑。我所要做的是把微笑帶給他們：“我喜歡你們，很高興看到你們，希望今天大家都有新收獲。換位思考得用在課前，得用在課中，也得用在課后。假如我們能換一個(gè)角度，總是站在他人的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢？最終的結(jié)果就是多了一些理解和寬容，為改善和拉近人們之間的關(guān)系搭建起了橋梁。有教育家提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈。一個(gè)人能夠面帶微笑對(duì)待人生，有許多好處：可以讓人更有自信心，可以消除煩惱，心理得到放松，可以得到更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)等等。閱讀著那流暢而又充滿(mǎn)智慧的文字，當(dāng)中處處透出作者深邃的教育功底和教育智慧，處處向我們展示了一種質(zhì)樸而深邃的育人理念。作為教師，我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手，以愛(ài)作為教學(xué)的支點(diǎn)，用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力，思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉，用心做教師，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力！第五篇：《釋放你的教育智慧》讀后感（通用）《釋放你的教育智慧》讀后感（通用7篇）當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。，思活則能深，思深則能透，思透則能明。我們要善于虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生。要學(xué)習(xí)就要多讀書(shū)。師愛(ài)和母愛(ài)、友愛(ài)一樣，都是人類(lèi)最圣潔、最美好的情感所在，有了愛(ài)心，才能投入傾注、才能把自己的知識(shí)傳授，才能使受教育者接受。無(wú)不體現(xiàn)出他獨(dú)到的教育智慧，而這一切恰恰是他處處留心學(xué)問(wèn)、處處思考的結(jié)晶。在一遍的輩讀之后，我感觸到了很多，在今后的工作中我也會(huì)更多的讀相關(guān)的書(shū)籍，讓自己的教育的智慧不斷的豐裕，能夠最大限度的釋放。專(zhuān)注、勤奮可能源于一種責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)這一切，要讓理想成為現(xiàn)實(shí)，我們就不得不奮斗。關(guān)于奮斗徐校長(zhǎng)在他的一篇文章里講到99%的勤奮與1%的天賦的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要重視人的天賦。人類(lèi)的一切文明都源教育，在各個(gè)偉大的時(shí)代，教育一定是不可或缺的。培養(yǎng)他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。但是飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和我們?nèi)说奈幕仞B(yǎng)的提升不相適應(yīng)。讀完一本書(shū)，從我的自身的理解力來(lái)看，能有幾個(gè)對(duì)我的人生和工作有一定的啟迪觀(guān)點(diǎn)或著是幾句話(huà)，就是一種收獲，也就是一本對(duì)我的人生有用的書(shū)。正如陶行知先生所言：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。最后仍然是當(dāng)堂小測(cè)，還是那六道題，這個(gè)班全對(duì)的人數(shù)達(dá)到了29人。怎么辦呢？我的教育智慧被激發(fā)出來(lái)了，與其授人以魚(yú)不如授人以漁，照亮學(xué)生不如點(diǎn)亮學(xué)生！我任教初一兩個(gè)班，在上另一個(gè)班講這一專(zhuān)題時(shí)，我仍然取了這四種題型，例題不變，但后面跟的典型練習(xí)只取了兩道。學(xué)生說(shuō)：“老師，我們上課聽(tīng)的挺認(rèn)真，你講的每一道題也明白，但是只是在聽(tīng)這一道題的時(shí)侯明白了，再聽(tīng)后面的題目時(shí)你前面講的方法就忘了。自己發(fā)出的光芒能普照全班每個(gè)學(xué)生，而事實(shí)上呢？有一節(jié)課讓我深深反思，下定決心轉(zhuǎn)變。有人贊美老師，把老師比作紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，徐校長(zhǎng)卻說(shuō)：我不喜歡這句話(huà)，照亮是一種被動(dòng)的工作狀態(tài)，我更喜歡去點(diǎn)亮學(xué)生，因?yàn)辄c(diǎn)亮是一種主動(dòng)的生命行為，老師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的易燃點(diǎn)，及時(shí)去點(diǎn)亮他，點(diǎn)亮和照亮只是一字之差，但會(huì)給學(xué)生以不同的感受和結(jié)果。讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。其次，要有豐富的學(xué)識(shí)。想想自己平常工作中的一些做法，常因?yàn)楹⒆拥恼{(diào)皮浪費(fèi)了許多不必要的精力，使得自己身心疲憊又無(wú)任何長(zhǎng)進(jìn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題耐心分析原因，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。我以為，以下幾方面不可或缺：首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的健康，他們的學(xué)習(xí)，他們的發(fā)展，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是家庭的希望。第一篇：釋放你的教育智慧體會(huì) 心得體會(huì)楊偉忠寒假，我拜讀了徐建平老師的《釋放你的教育智慧》,書(shū)中收集了很多真實(shí)的案例，很多都是我們一線(xiàn)老師經(jīng)常遇見(jiàn)的難題，徐老師精彩的點(diǎn)評(píng)與指引，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)在教育教學(xué)工作中的具體應(yīng)用闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人深受啟發(fā)。教師要做到“機(jī)智”地處理教育教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，多去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)的閱讀，結(jié)合我平時(shí)處理事情的一些方式方法，真切的感受到筆者在教育教學(xué)中體現(xiàn)出的智慧。在孩子遇到問(wèn)題，能力達(dá)不到時(shí)，老師給他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，多給孩子機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，這才是幫助，才是真正的教育工作，也才是真正意義上的“因材施教”。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系。這本書(shū)的每一個(gè)教育觀(guān)點(diǎn)都在平凡中蘊(yùn)藏著不平凡的境界，它告訴我們教育智慧就在我們的一言一行，一舉一動(dòng)中，在每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)中。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我曾經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間一直在孜孜不倦的做著照亮型的教師，自己經(jīng)過(guò)提煉總結(jié)出來(lái)各種做題方法，在課堂上鍥而不舍的講解，總感覺(jué)學(xué)生能一聽(tīng)就懂，一做就對(duì)。此時(shí)我心里除了著急難受，更多的是困惑，明明在班上講時(shí)學(xué)生反應(yīng)很好，回答問(wèn)題也不錯(cuò)，怎么一動(dòng)手實(shí)際操練，就不會(huì)了呢？為此我找了班上一些學(xué)生，向他們了解情況，他們的回答讓我感受深刻。我又像一個(gè)盡職盡責(zé)的漁夫，把自己從大海里撈出來(lái)的鮮魚(yú)慷慨的饋贈(zèng)給學(xué)生，卻只解決了學(xué)生短短一瞬間的饑飽，他們自己沒(méi)有撈魚(yú)的網(wǎng)，在沒(méi)有我的饋贈(zèng)時(shí)，學(xué)生還是會(huì)在饑餓中煎熬。最后我用抽簽法（提前把學(xué)生的姓名做成一個(gè)一個(gè)標(biāo)簽）隨機(jī)抽取了兩名學(xué)生到講臺(tái)上，面對(duì)投影給同學(xué)們講解，他們思路中不規(guī)范不完善的地方我讓其他同學(xué)補(bǔ)充，學(xué)生在聽(tīng)自己的同學(xué)講解時(shí)，神情專(zhuān)注，眼睛閃著興奮的光芒，踴躍的提出自己的不同意見(jiàn)。我們要把“被動(dòng)的聽(tīng)”變成“主動(dòng)的做，主動(dòng)的講”，讓他們的思維彼此碰撞，讓他們的心靈受到攪動(dòng)，有了自己的實(shí)際體驗(yàn)，才能在腦海中留在深深的印痕。而徐校長(zhǎng)的這本書(shū)給了我們這樣一種燈塔性的指引。我們的國(guó)家，我們應(yīng)為我們能在這樣的個(gè)的國(guó)度，這樣一個(gè)繁榮的時(shí)代而自豪。在這樣一個(gè)時(shí)代，我們做為教育工作者，我們更應(yīng)該有責(zé)任教育學(xué)生，把更高境界，把追求更偉大的事業(yè)做為自己的理想，并為此而努力奮斗。我們更加有理由讓人類(lèi)社會(huì)更加光明燦爛，而教育就應(yīng)該播下這種光明燦爛的種子。總覽全書(shū)，無(wú)不閃耀著“理想”的光芒。一個(gè)人的人生價(jià)值，不在于在如何重要的崗位，而在于以怎樣的狀態(tài)奉獻(xiàn)我們自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)我們的人生理想，我們更有