【正文】 的心中。教學(xué)重難點(diǎn)掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。同學(xué)們，看《城南舊事》吧，讓我們一起隨著英子走進(jìn)她的城南，走進(jìn)她的舊事，一起去分享英子童年時(shí)的心情吧！第四篇：城南舊事推薦課教案《城南舊事》閱讀推薦課教案教學(xué)目標(biāo)通過電影情節(jié)回顧，激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的欲望。這個(gè)片段才只是冰山一角哦，這本書里還有更多比這跟還有意思的呢！英子有兩個(gè)故鄉(xiāng)，卻只有一個(gè)童年，那便是她的《城南舊事》。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。我們一起來看看剛才那段影片的文字描寫。而作為她的代表作《城南舊事》，正是她以其七到十三歲的生活為背景創(chuàng)作的一部長篇小說。在北京的這25年里，她度過了青少年最美好的時(shí)光。讀完簡介，現(xiàn)在你對這本書有了什么新的認(rèn)識(shí)？（二）目錄（出示目錄）看完目錄，你再來猜猜，小英子的童年生活到底是什么樣的呢？（三）作者說起《城南舊事》，首先要說說這本書的作者林海音，還有我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文——《竊讀記》。（音樂停）（出示封面）城南舊事，書的封面給你什么感覺？看到這本書你最想了解什么？二、初步感知（一）主要內(nèi)容（出事內(nèi)容簡介），自己出聲讀。第三篇：城南舊事導(dǎo)讀課《城南舊事》導(dǎo)讀設(shè)計(jì)一、抒情導(dǎo)入 音樂起——《送別》一本書就是一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界?！庇捌婚_始，林海英新穎而又不失天真爛漫的想法一下子便吸引了我的視線，也令我聞到了一絲童年的懷念氣息。她的童年是不快樂的：被父親責(zé)罵，看妞兒手上的傷痕。影片講述了英子在代時(shí)住在北京城南發(fā)生的人和事。但是，他那殘暴的`丈夫每天都要向他索要工錢，宋媽天天想念她的孩子，但是她沒法回家，他又不能哭，因?yàn)榭迺?huì)導(dǎo)致奶水不足，沒法領(lǐng)工錢，所以她天天盼著什么時(shí)候才能回去。讓我記憶猶新的是哪個(gè)小偷，當(dāng)他摸著弟弟的頭，讓他好好學(xué)習(xí)，但弟弟不知道他的學(xué)費(fèi)是他哥哥偷來的東西換成得錢，小偷告訴小英子，不要一樣不好好學(xué)習(xí)，長大像他一樣沒出息。這個(gè)電影主要講了英子在北京城長大的故事，他結(jié)識(shí)了一個(gè)朋友，是惠安館精神錯(cuò)亂，是個(gè)瘋子。是童真沖淡了世間的浮華與滄桑，為這喧鬧的城市注入了一段幽靜星光。不管是瘋子也好，小偷也罷，背后所留存的都是一段抹不去的記憶，對于當(dāng)時(shí)的我們一切都充滿了樂趣。因?yàn)樗粫?huì)自立自強(qiáng)，承擔(dān)責(zé)任，一生只能碌碌無為。戰(zhàn)火的洗禮，讓這個(gè)紅軍戰(zhàn)士在思想、心里、身體各個(gè)方面成長，他晉升為連長、團(tuán)長、師長……一直到蘇軍第二統(tǒng)帥。拿破侖年幼時(shí)生活在一個(gè)衰落的貴族家庭，中學(xué)時(shí)經(jīng)常遭人諷刺，再加上當(dāng)時(shí)法國大革命的局面，各種因素刺激著他，磨礪著他，讓他在苦難中、戰(zhàn)火里蓬勃成長，一切變得出類拔萃，漸漸地，他從一位熱血青年成長為一位沉穩(wěn)、老道的軍事家、政治家，最終成為法蘭西的執(zhí)政者?？刹皇?，她成長著，長大了，要承擔(dān)責(zé)任。但就在這種震撼中，她成長了。這么多長輩的警言都是說不能浪費(fèi)時(shí)間的。所以是一分，一秒也不能浪費(fèi)。緊接著就去上學(xué)，有可能錯(cuò)幾分鐘，一輛車過去了，從而等了很長時(shí)間，耽誤了上學(xué)。小時(shí)候貪玩浪費(fèi)時(shí)間，卻渾不知這會(huì)影響你一輩子。但你想過嗎？一分，一秒是很短，但你如果把一生所浪費(fèi)的時(shí)間加起來呢？也許，你算都算不清。魯迅的文章曾寫到過：燕子去了，有再來的39。小英子就在這樣的環(huán)境中逐漸長大，帶著這些永不褪色的記憶走過一生。在草叢里，小英子認(rèn)識(shí)了在她眼里是“好人”的男子，他為了供弟弟上學(xué)，只得去當(dāng)小偷，而小英子卻認(rèn)為他是一個(gè)很善良的39。我很快就讀完了這本書，它帶給我很多的感受。影片滿含懷舊的基調(diào)，仿佛一位斑鬢老人凝濕的眸子，向故事的開始望去。那個(gè)我略有些陌生的、鎮(zhèn)定地彎下腰撿夾竹桃的英子，安靜地趕去醫(yī)院的英子，讓我忽然明白：成長是一座彩虹橋，一路上承載著雨后未干的、帶淚的微笑。成長無可抗拒，難忘她趴在馬車后座上含淚揮別的一幕。 惠安館的“瘋”女人常念叨著“小桂子”；被“父親”打得遍體鱗傷的妞兒和小英子在西廂房“胡說、胡唱、胡玩”；荒草叢中的善良小偷和英子相約“看海去”；朝夕相伴的宋媽不住地在耳邊嘮叨多事兒；慈愛的、重病的爸爸鼓勵(lì)英子迎接困難。影片以“淡淡的哀愁，濃濃的相思”鋪陳出一幅夕陽映影下的老北京風(fēng)俗畫。觀《城南舊事》有感3周二下午的語文連堂課上，老師帶我們觀看了電影版《城南舊事》。我們學(xué)生就要好好學(xué)習(xí)，克服困難，努力爭做祖國的棟梁。凱勒也是如此?！边@是英子的父親告訴英子的。觀《城南舊事》有感2《城南舊事》這本書，我在五年級時(shí)就看過，現(xiàn)在讀來，感觸依舊很深。看完電影后，古城的殘片、大樹的幾根垂落枝條、臨街老店被涂抹的字號(hào)、半扇院的門插以及那些美好的回憶，都一幕幕的浮現(xiàn)在我的眼前。令我們不禁猜想，如果課堂能圍繞書展開采取角色扮演，或者辯論賽等多種多樣的討論交流活動(dòng)形式，會(huì)不會(huì)令這堂課顯得更有生機(jī)呢？其次，作為班級讀書會(huì)，我們的課堂要面對的是整個(gè)班級，這其中包括不同層次的學(xué)生，由于閱讀能力、水平因人而異，教學(xué)中能注重指導(dǎo)的層次性，照顧好每個(gè)學(xué)生的接受能力呢？可是在教學(xué)中似乎在師生一問一答的簡單教學(xué)手段中，個(gè)別學(xué)生地高談闊論是不是“讀書班級會(huì)”成了個(gè)人表演賽？與其牽著學(xué)生鼻子走，不如放開手將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利用學(xué)生置疑引領(lǐng)課堂；以不同方式提供交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的品論……只有提供了學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，讓課堂不拘于理性的品評，才能讓所有學(xué)生真正產(chǎn)生閱讀渴望，提高閱讀量，提升語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀對比，有效而又恰如其分將閱讀的比較的學(xué)習(xí)方法滲透了進(jìn)去，充分體現(xiàn)了教材知識(shí)，設(shè)計(jì)的生活化和趣味性的結(jié)合。為了引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的同時(shí)就能聯(lián)系自己的實(shí)際生活體驗(yàn)，教師特意設(shè)計(jì)的課前閱讀作業(yè)：以表格形式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的“快樂”“憂傷”情緒提煉出來，并讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行聯(lián)想，記錄下生活中與之相似的體驗(yàn)經(jīng)歷。通過整體回顧引導(dǎo)學(xué)生把握了小說特點(diǎn)；通過人物競猜，開拓學(xué)生對人物形象進(jìn)行深層次的探索，并引導(dǎo)學(xué)生通過對書中人物細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理，對細(xì)節(jié)描寫做出個(gè)性化的分析的基礎(chǔ)上，成功引導(dǎo)學(xué)生在自讀、交流中提升了自己的感悟，課堂較好實(shí)現(xiàn)了其設(shè)定的感受文字魅力，體會(huì)作品情感，激發(fā)閱讀興趣的教學(xué)目標(biāo)?？傊嗉壸x書會(huì)的教學(xué)內(nèi)容著重點(diǎn)應(yīng)設(shè)置為對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的扶持引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題。第一篇：《城南舊事》觀課報(bào)告《城南舊事》觀課報(bào)告班級讀書會(huì)是近年來悄然興起的一種新式的班級閱讀活動(dòng)形式，這是一種以班級為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上開展的閱讀活動(dòng)。在班級讀書會(huì)的課堂上，學(xué)生的閱讀材料不再是一篇篇的課文，而是整本的書籍和作品；在班級讀書會(huì)的課堂上，教師一般不進(jìn)行字、詞、句的單向教學(xué)，而是通過和學(xué)生平等的討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣；在班級讀書會(huì)的課堂上，師生既可以對某一段、某一章進(jìn)行深入研讀，也可以就整本書中的人物形象、作者觀點(diǎn)進(jìn)行討論評價(jià)。教學(xué)中通過與本冊教材的引入、學(xué)生課前閱讀中的發(fā)現(xiàn)，以及課堂溫馨提示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)序，提示中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)序的功用，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書籍的前言后記，實(shí)行課堂前序的當(dāng)場閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握書籍整體基調(diào)的基本技巧。課堂上教師利用自己的感悟展示以及學(xué)生評價(jià)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，有效利用學(xué)生回答的自生成的感悟，對全部學(xué)生的的教學(xué)進(jìn)行了成功引導(dǎo)，從而使學(xué)生的