【正文】 舊知，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．使識字的過程成為一個不斷觀察、不斷探究、不斷發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生能充分享受不斷發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律的快樂。教材還采用了詩歌、謎語、諺語等形式，滲透了中華傳統(tǒng)文化。蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。識字課改變了以前集中安排的做法，把8課識字分別安排在每組的開頭。教材安排的幾幅精美圖畫，可幫助一年級小朋友更好地欣賞春天的美景?！按夯卮蟮?、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”，8個反映春天景色的詞語，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。分為：多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學(xué)等8組。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了（因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀）雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。因?yàn)槲抑v的是第二課時，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。六、作業(yè)設(shè)計：學(xué)完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封信。）輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。）最后的話。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進(jìn)來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她又悄悄地出去了。師友交流。）師讀“母親常常肝疼??睡不了覺。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。生讀第一自然段。四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學(xué)生找出的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛?！逗蠚g樹》）你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：苦）師：今天就讓我們再次走進(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的苦，母親的愛。師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。重點(diǎn)難點(diǎn):抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。板書設(shè)計山野對歌：才智 外貌 神態(tài) 人物美山路漫歌： 花 鳥 人 環(huán)境美 村寨傳歌：場面 特點(diǎn) 目的 風(fēng)俗美第三篇：教材解讀教材解讀：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。也可以與本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”合并進(jìn)行。課外收集一些民歌、民謠，看看哪些屬于“見景生情、即物起興”，哪些屬于“用提問方法，等待對方解答”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。再如：“最有意思的是云雀”一節(jié)，用意以景美襯托人美歌美，在句段中“鉆透藍(lán)空”“鼓勵”等詞：形象生動地寫出了云雀飛向天空的速度，形態(tài)，顯得生機(jī)勃勃?！薄岸嗍乔楦璩旰汀闭f的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它內(nèi)容。本文幾乎處處值得點(diǎn)評和賞析，原因在于作者精心描繪。本文結(jié)構(gòu)精巧而整潔，誦讀感知以討論與填表形式完成，難度不高。沈從文大師文筆精妙，情趣盎然。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計?！吧铰仿琛?，中“開滿雜花的小山坡”“各種山鳥呼朋引伴”：山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機(jī)活潑的動人的場景，而生活在其間的“女孩”日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣，自然淳樸美麗。引導(dǎo)學(xué)生賞析品味。以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。從整體上把握文章框架，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出文中三個唱歌場面的內(nèi)容與特點(diǎn)。教師只需引導(dǎo)學(xué)生體會到云南歌會的淳樸自然、氣勢壯觀等特點(diǎn)即可。課文主要寫了在三種不同場合聽到的民歌演唱，演唱的方式和內(nèi)容都不相同。(一)導(dǎo)入：配合多媒體展示云南一些少數(shù)民族歌舞風(fēng)情。體會自由自在、清新淳樸的人生形式，引發(fā)學(xué)生對人生的熱愛和追求。二、教學(xué)策略八年級學(xué)生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。一、文體解讀。他的一生“文能治國，武能興邦”，是國家的棟梁之才。兼濟(jì)天下之意。或：我國歷史上還有哪些人做到了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。因此在教學(xué)過程中語文素養(yǎng)和審美情趣，又要幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀?？傊?讓學(xué)生在誦讀中去領(lǐng)略文章的思想內(nèi)容及品味文章的佳處。宜采用分組讀法。凡四字句兩字一頓,如：“不以/物喜,不以/己悲“。以讀促悟?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置2—3課時。結(jié)語悲壯慷慨，一往情深，令人感喟?！?3…末段在“異“的引導(dǎo)下，以“嗟夫”開啟，“悲喜”兩情后，筆調(diào)突然激揚(yáng)，超乎二者的更高理想境界，感物而動，因物悲喜是人之常情。下文描寫四字短句，繪出春風(fēng)和暢、景色明麗、水天一碧、描摹湖光春色圖。這里的“異”，是指不同的自然景物引發(fā)出的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”與“喜”兩種不同的心境。問題設(shè)計：有感情地朗讀全文，說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容。在第三段、第四段具體寫岳陽樓的兩種不同景色和游覽者所生發(fā)的不同感情。反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感受作品的行文思路及文章風(fēng)格。交流資料，了解背景?！币詐pt圖片配合古對聯(lián)導(dǎo)入。（三）教學(xué)程序。尤其要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，運(yùn)用多種形式的誦讀，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。難點(diǎn)：感受作者偉大的胸襟和抱負(fù)，領(lǐng)略作者的人格魅力，引發(fā)對人生的思考。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受作者偉大的胸襟和抱負(fù)，領(lǐng)略作者的人格魅力，引發(fā)對人生的思考。然后在鑒賞閱讀這個教學(xué)難點(diǎn)上師生共同進(jìn)行探究。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美。表達(dá)心境不同。《岳陽樓記》選自人教版《語文》八年級下冊第六單元的第二篇文章。每一片飛花，每一線星光，都寄托著我們深深的感情。大自然全幅生動的山川草木、云煙光色、亭臺樓閣，對人類絕不是不相干的存在。一、文體解讀。所記景色不同。表達(dá)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的偉大胸襟。八年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧，可以大膽放手讓學(xué)生自己去梳理基本知識，品味文章，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過程與方法目標(biāo)：揣摩本文寓意，體會課文將敘事、寫景、抒情、議論巧妙的結(jié)合在一起的寫作手法和“駢散”結(jié)合的特點(diǎn)。重點(diǎn)：體會課文將敘事、寫景、抒情、議論巧妙的結(jié)合在一起的寫作手法和“駢散”結(jié)合的特點(diǎn)。因此，在設(shè)計這堂課時，突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，通過創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法、分組討論法等，讓學(xué)生更多的接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟的權(quán)利交給學(xué)生。探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成合作 探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，“洞庭天下水，岳陽天下樓。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第一課時重在析“言”。了解每一段的大意，整體感知。第二段轉(zhuǎn)入正文對景物環(huán)境先加以概括。以兩個“異”字，引對全文脈絡(luò)與情感的把握。（1）“覽物之情，得無異乎”出現(xiàn)在第二段，也就是概括巴陵之勝狀之后，“然則”一轉(zhuǎn)，引出新的意境，由單純寫景，到以情景交融的筆法來寫“遷客騷人”的“覽物之情”，從而構(gòu)出全文的主體。霪雨、陰風(fēng)、濁浪構(gòu)成主景，使日星無光，山岳藏形，也使商旅不前；或又值暮色沉沉、“虎嘯猿啼”之際，怎能不令過往的“遷客騷人”有“去國懷鄉(xiāng)”之慨、“憂讒畏譏”之懼、“感極而悲”之情呢？ 也引入第四段的“喜”――從音節(jié)上變得高亢嘹亮，格調(diào)上變得明快有力。（2）“古仁人之心，或異二者之為”出現(xiàn)在第五段，這里的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。擬出一問一答，假托古圣立言，發(fā)出誓言，曲終奏雅，點(diǎn)明主旨。四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)。其次指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在這里特別是抓住某些句子的誦讀。根據(jù)駢句特點(diǎn)，讀來兩字一頓，瑯瑯上口。稍后講解難字難句，講解盡量以體會為主，切忌牽強(qiáng)附會。語文新課標(biāo)指出“要重視學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展”。教師可對學(xué)生有代表性的觀點(diǎn)作一些評析，旨在鼓勵學(xué)生獨(dú)立研討問題。更因?yàn)樽髡呔嵉摹叭烁衩馈报D―－憂國憂民之思。范仲淹也因此賢者風(fēng)范而被世人奉為楷模，千古稱頌。我將從文體解讀、教學(xué)策略、教學(xué)精要和教學(xué)設(shè)計四個方面來進(jìn)行解讀。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。通過場面描寫，了解歌會的形和神的特征，感受云南的民族風(fēng)情。三、教學(xué)精要。在“思考與練習(xí)”第一題的引導(dǎo)下，學(xué)生通讀課文，從整體上