路程、時間與速度教學案例-全文預覽
【正文】 課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：情境的創(chuàng)設：沒能選擇與學生密切相關的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時沒能讓學生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學生生拉硬拽拉到速度上了。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎不是很好的學生成為課堂上最活躍的人。讓學生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學變得鮮活起來。整堂課的教學感覺不錯。再讓學生改編例題，轉(zhuǎn)化成就速度和時間的應用題,并解答。出示例題，讓學生嘗試做，找找題中的速度、時間、路程分別是那個數(shù)量。教學時，先出示幾個不同單位時間行的路程，然后讓學生說說你對速度的理解。板書設計:路程247。小組交流不同方法。已知大巴車的速度是70千米／？（2）看完世博會他們乘動車組回青島，動車的速度是200千米／時。把這些速度改成我們新學的簡寫形式。學生歸納，教師小結(jié):像這樣物體1秒、1分、1時…所行的路程就是速度。神舟七號飛船的速度是（）（2）小明騎自行車，2小時騎了16千米小明騎自行車的速度是（）選擇自己喜歡的一題列式解決。小結(jié):當路程和時間不相同時，我們可以求出每分鐘走的路程進行比較。板書:速度。請學生匯報教師板書: 480247?！毙〖t說:“我從家出發(fā)上學用了4分鐘。一、創(chuàng)設情境、引入新課: 1．情境導入:劉翔奧運110米欄比賽實況 :同學們你們喜歡體育運動嗎？請看2004年奧運會110米欄的精彩實況，大家來體驗飛人劉翔的風采。過程與方法:引導學生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的策略，培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。生：我還了解了生活中的許多速度。師：接下來呢，讓我們比一比看誰這節(jié)課學的知識能在實際生活中運用自如（課件出示練習題）讓同學們說說603=180表示什么？180247。70=2（時）時間=路程247。）師：現(xiàn)在，你能說一說速度與什么有關系嗎？ 生：速度與路程、時間有關系。看一看速度單位是怎么組成的？生：是由長度單位和時間單位組成的，中間還有一條向左傾斜的線。師：真棒！師：同學們的方法是多種多樣的，但結(jié)論只有一個：那就是綠車跑的快。（老師和同學給以肯定的贊許，又一學生說出了另一種方法。師：還能用其他的方法計算嗎？生：我的方法是先用120247。2=60（千米），求出紅色車1時行的路程，再用 210247。1 精心設問，誘導學生解法多樣化 今天老師帶你們?nèi)タ雌嚴悾ǔ鍪菊n件）紅色的小汽車與綠色的小汽車賽跑，他們?yōu)榱苏l跑得快爭論的面紅耳赤。教學重點：引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時間的關系（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。剛才我上學從家騎車5分鐘走了1000米 誰能重復一下我剛才說的話 生1重復老師說的話師：這位同學就是認真，誰能再說一遍（好多同學舉手搶答）接著老師問：5分指什么？1000米指什么？（板書路程、時間）（二）比較、分析，經(jīng)歷公式形成的過程。同學們，你能給它們評一評，到底誰 跑的快嗎？（小組在一起討論算法，小組長匯報）生：用120247。師：為什么70和60能比較呢？ 生：因為時間是相同的，所以能比較。師：這是為什么呢？生：我的目的是讓紅車和綠車跑的時間都是3時，誰跑的遠，誰跑的就快。最后用140和120相比較，得出綠車跑的快。（板書“速度”）師： 你能舉例子說一說什么是速度嗎？ 生：（爭先恐后）1秒、1分、1時 所走的路程 師：（出示）紅車的速度寫作：60千米/時。）師：看一看，這名同學寫的對嗎？你能不能讀一讀？（學生自信地指黑板，大聲地讀出答案。）4 進一步認識路程、時間與速度之間的關系（課件出示）(1)從甲地到乙地140千米，汽車每小時行70千米，從甲地到乙地需要多長時間？師：求的是什么，你是怎么求的？生：求的是時間，用140247。（課件出示三個關系式）（三）聯(lián)系實際，鞏固學生所學的知識。師：剛才，同學們解決了那么多的問題，能說說這節(jié)課你有什么收獲嗎？生：我會用路程、時間和速度的關系式來解決生活中的問題。時間第二篇：《路程、時間和速度》教學目標知識和技能:使學生在解決問題的過程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、時間與速度的關系。教學難點:應用數(shù)量關系解決實際問題。揭示當路程相同，比時間在學校體育運動會中回憶一下哪些項目也是路程相同，比時間的？ 如果要在班級中比誰跑得快？除了用剛才跑相同路程比誰時間短以外，你還可以設計怎樣的比賽方法？ 學生思考引導得出: 時間相同，
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