【正文】 肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，而不是可愛的洋娃娃或是需要呵護照料的花骨朵。但是兩個多月下來，現(xiàn)在大家見到她是避而遠之。作為新人，萬萬沒有想到自己的這些舉動，不僅沒給自己的試用期加分，反而還弄得大家有意無意開始疏遠她。案例1：對同事過于熱情小錢來公司快一個月了，為了能盡快和同事們打成一片，她可是做足了功夫。大家會在試用期期間關(guān)注你個人的德行修養(yǎng)和處事能力。我們所強調(diào)的一個人與企業(yè)之間的匹配主要是表現(xiàn)在個人的價值觀與企業(yè)文化之間的相互匹配。作為新人，可以有想法、可以有朝氣、可以獨特、可以夸張，只要是對工作有利，我們這些“老人”也都能理解，但怕就怕他們自視清高，目中無人，這于情于理，對我們來說都是一種不小的打擊。向老資格致敬 論資排輩，也算是一個光榮的傳統(tǒng)了，老資格對新人有種本能地反感，這其實并不奇怪?？傆X得大家都在排斥他、擠兌他。受到排擠不可怕 新人受排擠，這也是不足以為奇，所以遇到這種情況，首先就要心態(tài)平和，千萬不要激化了矛盾，因為這對試用期的新人來說絕對是有百害而無一利。每個人都有虛榮的一面，滿足一下他們虛榮心，可能就是你逃離“冷板凳”的良機所在。進公司的頭幾天，很多人不知道手腳該往哪里放，大伙都忙得熱火朝天，自己卻閑得發(fā)慌，除了看文檔還是看文檔。不要小瞧“打雜” 無論是初涉職場的菜鳥，還是那些已有兩年工作經(jīng)驗的跳槽客，對于新的公司、新的崗位，都是陌生的，所以這里就是一個起點，一切從零開始，而其中的真正含義，是重新塑造一個全新的自我，舍棄原來的一切，不論心理還是行動，把自己掏空。因此，對于試用期內(nèi)的新人來說，盡快地摸清企業(yè)內(nèi)的潛規(guī)則，則成為日后順利開展工作的重點所在。因此，搜集齊全證據(jù)，比如試用期在職證明、社保中心的賬單等等，這些對日后進行索賠都有很大的幫助。但有些企業(yè)在試用期結(jié)束后以不再聘用該員工為由，賴掉之前其應當承擔的費用，那求職者是一定要積極向其索要賠償?shù)摹Ｔ囉闷谄髽I(yè)賴繳保險金，違法！《勞動合同法》第四十二條規(guī)定：“??未依法為勞動者繳納社會保險費的而解除勞動合同的，用人單位應當向勞動者支付經(jīng)濟補償??”試用期到底要繳納社會保險嗎？回答是肯定的！有的企業(yè)會提出“等試用期結(jié)束轉(zhuǎn)正后再繳納保險”，其實這樣的做法也不能說是違法。用人單位若單方提出解除合同，或者企業(yè)本身經(jīng)濟性裁員等重大變動而辭退試用期員工的話，是需要提前三十日通知并給相應補償金。很明顯，公司已經(jīng)嚴重違反了法律。所以在此要提醒求職者，在試用期問題上要與企業(yè)做好溝通，最好將條款都寫明在勞動合同內(nèi)。勞動合同僅約定試用期的，試用期不成立，該期限為勞動合同期限。沒有試用期期限對我們更有利 《勞動合同法》第十九條規(guī)定：“勞動合同期限三個月以上不滿一年的，試用期不得超過一個月；勞動合同期限一年以上不滿三年的，試用期不得超過二個月；三年以上固定期限和無固定期限的勞動合同，試用期不得超過六個月。怎樣做才能得到領(lǐng)導、同事的肯定？怎樣做才能將“試用”的草帽脫去戴上“正式”的頭盔？正是因為這種誠惶誠恐的心態(tài)，造成不少試用期新人一再地降低了自己的底線，委曲求全，不惜以出讓自己的權(quán)益為代價，主動把自己放到了弱勢的位置。參考文獻：[1][J].中國教育學刊，2013（07）.[2][J].文理導航，2012（08）.[3][J].現(xiàn)代中國文化，2014（01）.第二篇：試用期,必須跨過的那些坎試用期，必須跨過的那些坎！試用期，對于職場人來說，是道必須跨過的坎，而跨越得是否漂亮將直接導致你最后的去留。但是，它是中學語文教學的寶貴資源。另外，像《祝?！?、《為了忘卻的紀念》等常選的篇目，人物形象都具有很強烈的直接可感性。閱讀與欣賞一部作品的基礎(chǔ)不是懂，而是對作品本身的可感受性。其次，從作品的選材、刻畫人物的手段、作者對人物持有的態(tài)度等進行深入比較。”由此可以看出，魯迅總是通過典型人物形象的刻畫揭示國民的奴性。如魯迅總是揭示民眾的奴性，并向其宣戰(zhàn)。那么祥林嫂的命是誰奪取了？是饑餓，是嚴寒，是魯四老爺？學生在初讀時可能認為是“命”，我們不難理解學生受到“宿命論”的影響而給出這樣的答案。例如：在教學《祝?！窌r，我們不能只停留在祥林嫂失去丈夫、兒子、家庭的悲劇中。二、強調(diào)以文為本，提倡感悟閱讀我們應該承認，魯迅作品語言晦澀難懂?！薄拔疫€有什么話可說呢??”“嗚呼，我說不出話”。同時，作者看到了反動文人肆意制造與散布謠言的陰險嘴臉。一、抓住關(guān)鍵字詞，緊扣情感脈絡(luò)魯迅作品除了小說外一般篇幅比較短，但文章的情感脈絡(luò)比較分明。因此，老師很多時候感覺不知道如何教。就其教學方法，文章從抓住關(guān)鍵字詞，緊扣情感脈絡(luò)；強調(diào)以文為本，提倡感悟閱讀；倡導聯(lián)想想象，開展比較閱讀；領(lǐng)略其“經(jīng)典性”，感受其“實用性”四個方面展開論述。然而高中語文教學中發(fā)現(xiàn)，學生認為魯迅作品難學。有學生說魯迅作品的語言深奧、晦澀，甚至不知道要表達什么主旨。所以，我們必須跨過這道坎。例如：教學《記念劉和珍君》時，文中作者表達了對反動政府虐殺愛國學生罪惡行為的極度憤慨。如：“我也早覺得有寫一點東西的必要了??可是我實在無話可說。這樣的關(guān)鍵性字詞與語句，為理解全篇中作者的情感貫穿成一條紅線，抓住條線，為理解文章的主旨奠定了堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，高中語文教學中只有讓學生在生命體驗中悟出魯迅作品所蘊含的歷史意義，才能實現(xiàn)真正閱讀魯迅作品的意義。塑造人物形象的目的是揭露封建社會的罪惡，病魔吞噬了祥林嫂丈夫的生命，狼吃了祥林嫂的兒子。我們在魯迅作品研讀中不難發(fā)現(xiàn)，與主題相互關(guān)聯(lián)或者暗合的現(xiàn)象很多。在作品《燈下漫筆》中，魯迅這樣寫道：“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴隸。對于魯迅的散文與小說來說，首先應該從寫作時間、時代背景分析。例如：高中語文課本中的名篇《阿Q正傳》這篇小說，當時很少有人懂得這部作品。阿Q這個人物性格特征是復雜的，不僅具有典型的封建社會下的小農(nóng)思想，而且具有今天仍然需要的“精神勝利法”?？傊?，魯迅作品的教學確實存在一定難度。因此，我們應該深入研究文本、明確目標、優(yōu)化策略，這樣，才能讓魯迅精神永放光芒。6個月——180多天的“煎熬”，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰。不是拿不到工資就是莫名其妙被炒，其實在《勞動合同法》里，對于試用期的種種問題都做出了明確的規(guī)定，求職者在拿到offer之前，不妨先翻閱一下法律法規(guī)，做到心中有數(shù)，同時也可以以此來衡量一家企業(yè)是否正規(guī)、是否誠信、是否值得你為其貢獻自己的能力。試用期包含