【正文】 是他們的行為不得不讓成人反思?！妒恢回堊隹喙ぁ肥侨毡镜耐捵髌?，講述了十一只貓從屢屢違反警示牌的規(guī)則要求，結(jié)果被怪獸抓去做苦工，最后學(xué)會自覺遵守規(guī)則的轉(zhuǎn)變過程。！整本圖書以介紹爸爸入手，從介紹爸爸的外貌特征、爸爸的愛好、爸爸的本領(lǐng)，遇到困難時爸爸是怎么保護我的入手，由于爸爸是孩子身邊最熟悉的人，因此整個活動貼近幼兒的生活，孩子通過認識圖畫上的爸爸過度到更加認識自己的爸爸，體會到爸爸對自己的愛。也是孩子成長過程中不可或缺的動力。孩子們有著自身認識世界的節(jié)奏和規(guī)律，如果教育破壞或超越了這個節(jié)奏和規(guī)律，那么孩子的身心機制就會紊亂導(dǎo)致麻木聽從或者茫然逆反。將繪本運用于教學(xué)，近年來越來越受到歡迎與重視，許多幼兒園將繪本引入語言領(lǐng)域的課堂教學(xué)?？傊趵蠋煹睦L本閱讀教學(xué)課堂實錄，讓我在新理念的引領(lǐng)下，受到精神的洗禮，行動上也躍躍欲試。王老師設(shè)計的教學(xué)，目標把握很好，變無序為有序?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)目標，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。這種學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈接，開闊了思維。二、jigsaw reading為學(xué)生的學(xué)習(xí)增強自主性。英語課時有限，教材內(nèi)容有限。一、繪本閱讀教學(xué)新理念，指引英語教學(xué)新方向。閱讀教學(xué)，一直很崇尚認可。受益匪淺。如：繪本《搬過來搬過去》，“對長頸鹿來說，困難表現(xiàn)在哪里？”老師用逐頁閱讀的方式解決了這個問題；而“對鱷魚來說，困難又表現(xiàn)在哪兒？”老師則采用多頁閱讀的方式，出示多幅圖片，讓孩子看在眼里想在心里，用講故事的方式說出鱷魚在吃飯、開門、上下樓、上洗手間、晾衣服都遇到了困難。如：繪本《我的幸運一天》開始的提問：“你覺得小豬是一種怎樣的動物？你覺得狐貍又是一種怎樣的動物呢？當小豬遇上狡猾的狐貍時又會發(fā)生什么事情呢？”孩子的回答各抒己見，開放式問題沒有固定的答案，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解，在運用語言過程中更好地掌握語言這個工具，從而提升運用語言的能力，獲得語言的發(fā)展。例如：繪本《搬過來搬過去》，老師讓幼兒“猜一猜，新郎和新娘結(jié)婚后會住在誰家？”頓時，這個問題像一顆石子投入水中, 馬上就激起層層波瀾，小朋友根據(jù)已有經(jīng)驗，有的說會住在新郎家，有的說會住在新娘家，有的說會自己買房子??這樣的問題能使幼兒積極動腦，有利于孩子大膽主動地發(fā)言。我們可利用封面，讓孩子猜想故事。三、設(shè)計有利孩子主動學(xué)習(xí)的問題繪本教學(xué)中教師提問的設(shè)計應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面，通過仔細觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達的那個故事內(nèi)容。又如繪本《猜猜我有多愛你》，以小兔子和兔媽媽的對話，講述了媽媽對孩子那深厚的愛。通常老師們對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。二、挖掘適合孩子閱讀的繪本。早期閱讀的宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習(xí)慣的形成。它符合兒童形象性思維的特點，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。故事角色分析、語言分析、指導(dǎo)幼兒會看會講。（標點符號代表什么意思？聽到喜歡的字用鉛筆輕輕劃一條，把喜歡的文字讓父母及下來，做成書簽、布置成文字墻）教學(xué)鏈：進入式學(xué)習(xí)兩個課時了解性閱讀：了解大概內(nèi)容，結(jié)構(gòu)的感知跟進式學(xué)習(xí)：大班，兒童發(fā)現(xiàn)什么，老師就和他們討論什么 對話式學(xué)習(xí)：中班、小班，里面有什么，看到了什么?！駥彝ラ喿x的指導(dǎo)（專家講座、親子閱讀等）朱老師的觀點：原理：活的、動的、變化的是孩子喜歡的。選材的時候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標（參照《綱要》和《發(fā)展幼兒園能力課程》中的目標表述）●綱要：能與同伴合作制作圖書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書與文字的對應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡單文字；積極學(xué)認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并注意在生活中運用已獲得的書面語言。（聽取別人信息、補充別人的信息、傳達自己信息）五、繪本教學(xué)中的基本原則●整合性原則：幼兒經(jīng)驗與教師經(jīng)驗的整合；靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)的整合；自編故事和文本故事的整合；多種手段（學(xué)科）的整合；生活中滲透性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合；學(xué)校和親子閱讀的整合。培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操?！碧嵘變涸缙陂喿x的意識和對書的一種感悟能力?？傊L本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學(xué)相通而不相同。二、繪本的特點●從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性情趣性；●從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；●從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。第一篇：繪本教學(xué)之我見●繪本教學(xué)活動是教師有目的、有計劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進步的活動。（2）幼兒讀物（3）語言教育 朱靜怡老師的認識繪本教學(xué)包含在早期閱讀當中，早期閱讀包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類。四、繪本教學(xué)的教育意義引《綱要》——“第一是把閱讀納入目標，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。得到相關(guān)的自然知識和人文經(jīng)驗。讓孩子懂得什么是互動學(xué)習(xí)。六、繪本教學(xué)的基本策略●選材?！窭L本的使用與管理。策略：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。好朋友講的是這一頁吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 分析式學(xué)習(xí)隔周兒童閱讀在先教師與兒童交流為中心補充式研讀。繪本故事簡單易懂，畫面又富有童趣，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引。一、樹立正確的教育理念執(zhí)教的教師在組織活動前應(yīng)對教學(xué)活動有一個清晰地定位，今天我上的是“繪本教學(xué)”，開展的是早期閱讀。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無限想象的空間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣和自主閱讀能力。優(yōu)秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時間里，讓孩子有最多