【正文】 看山看水，別有一番情趣。，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教學(xué)效果好；、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學(xué)效果好。（三）一級教師。三、教師職稱改革細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)建議：一、正高級教師。二、績效工資的發(fā)放與實(shí)施務(wù)基鄉(xiāng)中心?？冃ЧべY的發(fā)放與實(shí)施辦法是嚴(yán)格按照永教通（2009）99號文件《永善縣教育局關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY實(shí)施細(xì)則的通知》與《務(wù)基鄉(xiāng)中心校績效工資實(shí)施方案》來進(jìn)行實(shí)施的，小學(xué)高級教師每月扣除365元，一級教師每月扣除321元，二級教師每月扣除295元作為一年的績效考核金額，考核以一年的教學(xué)成績?yōu)橹鳎虒W(xué)常規(guī)管理為輔。肖順潔2014年7月12日第三篇：職稱改革試點(diǎn)調(diào)研務(wù)基鄉(xiāng)關(guān)于職稱改革試點(diǎn)調(diào)研報告永善縣教育局:務(wù)基鄉(xiāng)中心校于2011年10月30日接《永善縣教育局關(guān)于做好中小學(xué)職稱改革試點(diǎn)調(diào)研工作》的通知。（二）改進(jìn)措施：一如既往、堅定不移地走好內(nèi)涵發(fā)展之路，按照既定方案要求，深化新教育理念，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，抓實(shí)、抓好各項工作。“以活動促提升”作為學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的重要途徑，應(yīng)不斷豐富其形式，在活動中力求塑造個性化教師、個性化學(xué)生。三、存在問題、改進(jìn)措施及意見建議（一）存在問題：部分老師對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，但對 “課堂教學(xué)改善” 要真正落到實(shí)處，還依舊存抵觸、畏難情緒。（二）內(nèi)涵發(fā)展項目辦公室成員用“主動學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式備一堂課，再在全校講公開課，請內(nèi)涵發(fā)展本地專家蒞臨指導(dǎo)。內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)自評檢測。校長周升友、教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)、各年級教研組長參加研究會，校長周升友對模式運(yùn)用工作以 “教師交流、探討”方式，再次對中心?！爸鲃訉W(xué)習(xí)”模式進(jìn)行了全方位的解讀和多角度地剖析，最后定稿。將有效地促進(jìn)溪渡中心新課程改革和內(nèi)涵發(fā)展的推進(jìn)和深化。三是內(nèi)涵發(fā)展要全員參與。同時詳細(xì)闡述了在學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”中要思考的目標(biāo)是什么？如何設(shè)計成段的學(xué)習(xí)活動二個問題。專家們把中心校的教師分成12個小組，各小組分別推選出組長1人、記錄員1人、鼓勵員1人、發(fā)言人1人。學(xué)校教科室三位領(lǐng)導(dǎo)用“主動學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式備一堂課，在全校講了公開課。學(xué)校項目辦一線教師初步用模式上課。組織年級組聽、評公開課。即課前、課中、課后；課前預(yù)習(xí)、課中展示、反饋、課后鞏固；預(yù)習(xí)中包含主動感知、提出問題；展示中包含自主呈現(xiàn)、問題提煉；反饋中包含探究延伸、檢測評價；鞏固中包含鞏固新鏈接。此次活動實(shí)現(xiàn)了教師間的教學(xué)互動，將有效地促進(jìn)溪渡中心新課程改革和內(nèi)涵發(fā)展的推進(jìn)和深化。一至認(rèn)為，這兩堂課二位教師授課各有特色。（二）四月份：根據(jù)內(nèi)涵發(fā)展計劃安排，為了營造良好的教研氛圍，給鎮(zhèn)中心小學(xué)教師和村小教師搭建一個互相交流，共同成長的平臺。.全校師生問卷調(diào)查及報告會。為扎實(shí)推進(jìn)昭通市學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，把工作落到實(shí)處，全校教師在“形成共識，提升精神，轉(zhuǎn)變觀念”的基礎(chǔ)上，圍繞“改善課堂教學(xué)”提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校提出以“深化教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，提倡快樂教育精神”。廣大教師普遍反映，在中小學(xué)教師中設(shè)立正高級職稱，使他們切實(shí)感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動力，干事業(yè)有了奔頭，增強(qiáng)了進(jìn)取意識。學(xué)校中層以上管理干部及教輔人員評聘時應(yīng)制定加分條款，給予傾斜。妥善解決學(xué)校中層以上管理干部及教輔人員評聘問題。很多時候都是等到有老師退休，將職稱空出來，才有機(jī)會參評。這幾年已有大量具有?？?、本科學(xué)歷的優(yōu)秀師范畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)教師隊伍，如果政策不加以完善，會嚴(yán)重 削弱小學(xué)教師隊伍建設(shè)?？冃ЧべY在學(xué)校執(zhí)行兩年來，教師們普遍認(rèn)為，教師獎勵性績效工資不應(yīng)該用方案分配，而應(yīng)直接按照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到教師手中，而對教師的獎勵，應(yīng)由政府另外撥款進(jìn)行獎勵。第一篇：溪洛渡鎮(zhèn)中心校職稱改革試點(diǎn)調(diào)研工作情況匯報溪洛渡鎮(zhèn)中心校職稱改革試點(diǎn)調(diào)研工作情況匯報永善縣教育局：根據(jù)人社部發(fā)【2011】98號《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》及永善縣教育局永教電【2011】54號《永善縣教育局關(guān)于做好中小學(xué)職稱改革試點(diǎn)調(diào)研工作的通知》精神和要求，溪洛渡鎮(zhèn)中心校行政高度重視此次調(diào)研工作，認(rèn)真研究，將原文轉(zhuǎn)發(fā)到全鎮(zhèn)各學(xué)校，要求鎮(zhèn)屬各學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研討、分析，將教師意見和建議收集交中心校，中心校綜合全鎮(zhèn)情況，將全鎮(zhèn)調(diào)研情況進(jìn)行了認(rèn)真分析、總結(jié)，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：一、全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀職稱結(jié)構(gòu)情況我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)教師529人，其中專業(yè)技術(shù)人員526人，工人3人；有小學(xué)高級教師321人，占60%；一級教師198人，占38%；小學(xué)二級教師2人，未評級5人，占2%；中級工3人?？冃ЧべY實(shí)施情況及建議從上級要求實(shí)行獎勵性績效工資政策后，我校根據(jù)全鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)際制定了溪洛渡鎮(zhèn)中心校獎勵性績效工資實(shí)施方案及實(shí)施細(xì)則，并在全鎮(zhèn)職代會上討論、修訂并通過，報縣教育局審核批復(fù)后在全鎮(zhèn)各學(xué)校執(zhí)行。這樣，改革成效難免打折扣，也與現(xiàn)實(shí)不符。學(xué)校多年也只有一兩個名額能夠評上“小中高”?，F(xiàn)在這個“教授”,恐怕更是可望而不可即。雖然有了政策,雖然政策中說中小學(xué)教師也可參評正高級職稱，但是，參評條件是什么？評價標(biāo)準(zhǔn)又如何？誰來評以及評上后能落實(shí)到哪些實(shí)惠？中小學(xué)教師評“教授”，是否也像大學(xué)教師評職稱一樣主要看科研成果？這個指標(biāo)是否充分考慮到中小學(xué)教師課堂任務(wù)重，備課、考試壓力大等實(shí)際 情況?三、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)條件實(shí)行傾斜政策，農(nóng)村教師不僅可以免考計算機(jī)，論文和課題等可降一級要求，評審時能接受單獨(dú)考核評價，更注重考核教育教學(xué)水平和業(yè)績。教師們認(rèn)為，改革中增設(shè)職稱拓展了自己的發(fā)展空間。遵循教育內(nèi)在本質(zhì)，尊重學(xué)生成長規(guī)律