【正文】 綜合信息素養(yǎng)。將信息技術(shù)水平比較低的教師外派學(xué)習(xí)，或?qū)⑵涞男畔⒒胶图夹g(shù)化能力同步納入到考評(píng)、資格認(rèn)證和職務(wù)評(píng)審等方面；三是充分重視該校的信息化管理培訓(xùn)，甚至可定期外派專管信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和主管人員接受最新信息化培訓(xùn)，以大力抓好校園信息化建設(shè)，從而滿足學(xué)校信息化建設(shè)不斷地發(fā)展的需求。 工匠精神，更新教育教學(xué)理念在現(xiàn)代社會(huì)，中職學(xué)校教職員工的“工匠精神”，主要表現(xiàn)在適應(yīng)信息化發(fā)展需要，不斷地突破自我，更新教學(xué)理念上。 統(tǒng)一規(guī)劃，改善教育教學(xué)環(huán)境一是統(tǒng)一規(guī)劃，齊抓共管。但是我國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)本理論和填鴨式教學(xué)模式，已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)的掌握程度。 信息建設(shè)滯后信息建設(shè)滯后主要表現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息化建設(shè)僅停留在網(wǎng)站建設(shè)和機(jī)房建設(shè)上，而多元化創(chuàng)新教學(xué)模式、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)智慧校園建設(shè)等幾乎沒(méi)有進(jìn)行。 資金投入不夠中職教育肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)輸送具有高素質(zhì)專業(yè)技能的綜合人才，承擔(dān)著國(guó)家生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域一線工作的重要任務(wù)。信息化背景下中等職業(yè)教育的主要問(wèn)題隨著中等職業(yè)教育信息化程度的不斷加深和完善，二者結(jié)合所出現(xiàn)的問(wèn)題也日益凸顯。國(guó)家教育部也明確指出：要將信息化教學(xué)方式普及到中等職業(yè)學(xué)校的教育當(dāng)中，并作為一種常用教學(xué)手段加以應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的技術(shù)能力和應(yīng)用能力，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。但是，中職教育信息化過(guò)程仍存在一些問(wèn)題。社會(huì)底層的交流活動(dòng)更加頻繁，或許從中長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展趨向上看，社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)幾大信息平流層與政府機(jī)構(gòu)的縱向信息流分庭抗禮，共同主導(dǎo)社會(huì)信息大循環(huán)，共同影響“社會(huì)信息氣候”的變化。這樣便捷的交流工具讓我們的生活豐富多彩，使個(gè)人與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系得到了前所未有加強(qiáng)。因此，這里我們不得不提到信息能力因素在信息社會(huì)中所具有的競(jìng)爭(zhēng)特性。檔案館作為檔案信息服務(wù)部門的核心組成部分，理應(yīng)率先為適應(yīng)這種變化在理論與實(shí)踐上找出應(yīng)對(duì)的方法。教師在課堂中以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握課本知識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)現(xiàn)代信息多媒體等技術(shù)有一定的了解，對(duì)課堂的興趣將越來(lái)越高，達(dá)到全面提升課堂效果的戰(zhàn)略目標(biāo)。信息化背景下，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的配合及互動(dòng)的效果，課程在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。使其成為教學(xué)課堂的起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的定向指引，借助語(yǔ)文學(xué)科的特征，融合共性和突出個(gè)性，從而展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。（二）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方案第一，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如在《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文的教學(xué)中，在課堂開(kāi)始的前5分鐘，播放一段小動(dòng)物過(guò)冬的視頻，迅速吸引學(xué)生的眼球，然后通過(guò)提問(wèn)，例如“視頻里面都有哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物們都是怎么過(guò)冬的？”，通過(guò)這樣的話題，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。但是，信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)以認(rèn)知模式作為基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)內(nèi)涵更加重視，把學(xué)生放在主體地位，表現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以合理地增加學(xué)生的認(rèn)知度，從而凸顯出教學(xué)模式的創(chuàng)新。在課堂中，教師以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。其特征為學(xué)生能夠進(jìn)行自主、探究及合作學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代化教學(xué)的要求?！娟P(guān)鍵詞】信息化；語(yǔ)文教學(xué)；模式創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A信息化教育是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合是教學(xué)的需要，也有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。在實(shí)施整合的過(guò)程中，教師可以靈活采用如下基本方法策略：在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的大前提下，可以錄音或視頻播放等手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力；借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂(lè)教育改革的發(fā)展。教師必要的信息能力包括：基本的信息能力有信息系統(tǒng)(計(jì)算機(jī)系統(tǒng))的操作能力，簡(jiǎn)單的文字處理能力等；進(jìn)一步的要求包括有信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達(dá)的能力、信息加工處理的能力、信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力、對(duì)于信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力、信息結(jié)果的分析與報(bào)告能力。信息素養(yǎng)的教育注重知識(shí)的創(chuàng)新，而知識(shí)的更新是通過(guò)對(duì)信息的加工得以實(shí)現(xiàn)的。信息社會(huì)將改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的性質(zhì)。（五）信息存儲(chǔ)的光盤化。一、音樂(lè)教育環(huán)境的信息化信息化教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)歸納起來(lái)有：（一）教學(xué)過(guò)程的智能化。以此，在教育信息化的過(guò)程中，人們往往著重在一般學(xué)科上，而音樂(lè)教育會(huì)受到忽略。此后，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化。1993年9月，美國(guó)政府正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(National Information Infrastructure)，俗稱“信息高速公路”(National Super high way)的建設(shè)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(Information technology，簡(jiǎn)稱IT)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。音樂(lè)教育一般都是采取個(gè)別化教學(xué)模式，教師以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展為研究方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別化指導(dǎo)，學(xué)生原本就是學(xué)習(xí)的主體和主動(dòng)行為者，教師起教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作用。因此，音樂(lè)教育的信息化建設(shè)和發(fā)展必須從兩個(gè)大的方面入手：一是音樂(lè)教育環(huán)境的信息化；二是音樂(lè)教師本身的信息化。（四）信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。二、音樂(lè)教師本身的信息化（一）信息化時(shí)代為教師教書(shū)育人賦予了新的含義信息化教學(xué)環(huán)境的完善，一方面為我們教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)的改革帶來(lái)了機(jī)遇；另一方面，也為教學(xué)的要求、教師自身的素質(zhì)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。（二）作為現(xiàn)代的教師必須具備一定的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面）。盡管多數(shù)音樂(lè)教育的教師計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)較差，但信息化發(fā)展的趨勢(shì)迫使每一位教師對(duì)此不得回避和退讓。由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合對(duì)于深化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。