【正文】 辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的39。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國無門、壯志難酬。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。報(bào)國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。教學(xué)過程一、導(dǎo)語由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力：了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。把鑒賞和朗讀結(jié)合起來，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。老師范讀。用景物烘托，用動作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。方法提示：從解詞入手，在章法上梳理。在“竟然這樣”—“原來如此”的思維流程中獲得探究的快樂。然后，結(jié)合注解推知詞人此時為35歲，正當(dāng)壯年。隨機(jī)生成板書二：【活動四】典故的一般學(xué)習(xí)：根據(jù)注釋明白典故的原意。引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。本環(huán)節(jié)（環(huán)節(jié)二）教學(xué)目的大約分四個層次：（一）訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對話?；卮鹜瑢W(xué)的疑問。之后有意停頓）無人會，登臨意。小結(jié)上片。在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩解詩、誦讀傳情等詩歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。——辛棄疾雕弓掛壁無用——辛棄疾長劍鋏，欲生苔——辛棄疾3）體味“看了”“拍遍”動作“看了”，當(dāng)看過、看完講，想象：看了又看。——李賀舉頭西北浮云，倚天萬里須長劍。斷鴻，孤苦無依感?；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。（一）細(xì)細(xì)品味詞句（景物烘托登臨意，動作暗示登臨意）點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍?！净顒右弧繉W(xué)生誦讀，初談體會，質(zhì)疑。教學(xué)思路學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦主要教學(xué)方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜典：劉備——情：壯志難酬、報(bào)國無門桓溫水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩人報(bào)國無門的憤懣。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。思考：辛棄疾因何而登“亭”？明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。正文：水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)1導(dǎo)入：有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。⑴賞析上片：同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：①上片寫景部分有哪些意象？②營造了什么樣的意境？③上片抒發(fā)了什么樣的情感？（板書：景：蒼涼、空闊——情）（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”）總結(jié)：辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報(bào)國無門的悲憤和苦痛。拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語言評價辛棄疾。教學(xué)重點(diǎn)鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。教師“無為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦?，或投石激浪。第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法。提問引起思考：誰在獻(xiàn)愁供恨？愁恨何來？第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵落日，時光流逝感和國運(yùn)衰微感。）第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動作的意象的內(nèi)涵1）以詩解詩細(xì)說吳鉤：——理解吳鉤意象男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。——辛棄疾壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初。【活動二】學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說說妙處，說說疑惑。（二）引導(dǎo)整體想象畫面，把握意境。（深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng)）把吳鉤看了，欄干拍遍，（悲憤無釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開討論。讀讀想想評評。（三）引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。（四）讀、賞互動，同步提高。引導(dǎo)關(guān)注評說典故的詞語，如“休說”“怕應(yīng)羞見”“可惜”。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。【活動五】“流年之痛”的深入探究：首先，一般會誤答。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無人會，登臨意”。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。（一）板書三：登臨意及其表現(xiàn)：（二）板書四：古詩詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字想象畫面詞眼提挈知人論世以詩解詩意象解詞揣摩典故誦讀傳情（三）范讀全詞細(xì)讀《水龍吟》，一篇