【正文】 容，是學生非常感興趣的內容，也是極具探索性的內容，地外生命是一個熱門話題，要引導學生敢于暢想，求異，學生暢所欲言，教學形式更加開放和生動。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現教是為了不教。全面了解學生心理發(fā)展的一般特點，以學生的特點為依據來選擇相應的教學方法。我就地理新課改下教學實踐談一些具體做法 ：1．認真學習新課程的理念，建立新教材觀、新學生觀、新教學觀、新課堂觀。對于多年從事高中地理教學的我來說，及時準確把握地理新課程標準，盡快學會實施方法，將新課程改革的理論與地理教學相結合；盡早地把信息資源轉變成師生學習和前進的動力。學生只有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力。買彩票中獎問題等，對于已有的這些經驗，如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲?？傊覀円獔猿帧盀閷W習而設計”“為學生發(fā)展而設計”的原則，精心設計好課堂，只有好的設計才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。二、對數學教學設計的反思是否為學生的發(fā)展，設計教學？教學設計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者，實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式?？傊當祵W教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。特別對于基礎差的學生，更應該對他們多提問，讓他們有更多的表現機會，同時教根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學習數學的興趣，讓他們能熱愛數學，主動學習數學。六．對學生特別是差生應鼓勵為主：初中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍?！敖虩o定法，重在得法”。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。那么數學教學應從那些方面進行反思呢？我談談個人的一些體會。在教育過程中，教師良好的道德品質作用于學生的心靈，塑造學生的靈魂，對學生的性格、愛好、品質等有很強的感召力。數學的學習是一個技術活，熟能生巧，注重的是練題，所以教師在課堂安排上要給予學生大量的練習時間，選題要有代表性，難度應該偏低一些，以適應大部分學生。抓住課堂效率。因此，應主動有效地設計出”數形動態(tài)”演示特點，賦予它特有的魅力。在具體教學中，要根據學生的具體情況來安排課堂。要有明確的教學目標。聽不懂到聽不進直到很反感，提起數學課就”頭疼”?？梢哉f，自信心是促進學生學習的動力之一，是能否獲得學習成功的關鍵。結合新課改的目標和要求，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。另外，現在的學生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展。課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發(fā)展規(guī)律。我根據職業(yè)中學學生現狀結合課改的要求對新教學方法闡述自己的一點建議。至此，全國各地掀起了課改的浪潮，雖然各種模式不同，但其目的是一致的：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學生終身發(fā)展的需要。新課改主要有六大“改變”：課程目標方面，強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。課程實施方面，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。大部分學生理論學習熱情不高，學習態(tài)度不端正，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，效率低下；并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。自信心是指學生在學習過程中對自己的認知能力、實踐能力等方面的信念，它影響著學生對學習任務的選擇、接受和學習狀態(tài)的準備；影響著學生對學習的情緒調節(jié)和堅持。而數學課不同于專業(yè)課從頭開始，數學從我們上小學就已經學習了，所以學生長期落下的舊知識讓他們失去了學習新知識的興趣。其次，數學課堂教學的過程。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。例如把現代化教學手段應用于解析幾何教學中，逐步使學生養(yǎng)成運用辯證的觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內容的實質。因此，教師的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學