【正文】 加、住宿和后勤配套無法跟上、財政經(jīng)費狀況沒有改變、教師教學管理壓力過大等沉重負擔，學校教育質(zhì)量難以得到切實提高。布局調(diào)整使得部分地區(qū)學生學前教育機會被剝奪。不合理的農(nóng)村學校布局調(diào)整，使得許多農(nóng)村學生上學路途遙遠，就近上學成為奢望。不合理的農(nóng)村中小學布局調(diào)整使得上學的費用劇增，加重了農(nóng)村家庭的負擔。據(jù)2002年東北師范大學農(nóng)村教育研究所對6省14縣17所農(nóng)村初中歷時兩年的調(diào)查表明，初中學生的平均輟學率超過40％。因此，從這些方面來看，學校布局調(diào)整的出發(fā)點是好的。農(nóng)村學校布局調(diào)整，是針對基礎教育，特別是農(nóng)村中小學長期以來存在的高投入、低產(chǎn)出，學校布局分散難以管理，低水平重復建設，以及近年來出現(xiàn)的生源萎縮所造成的教育資源的嚴重浪費而做出的慎重抉擇。因此，自2001年起各地政府紛紛制定本地區(qū)的農(nóng)村中小學布局調(diào)整規(guī)劃，農(nóng)村中小學布局調(diào)整在全國范圍內(nèi)大規(guī)模地廣泛展開。一、農(nóng)村中小學布局調(diào)整的政策與現(xiàn)狀農(nóng)村教育的改革與發(fā)展是黨和政府長期高度關注的重要問題。教育公平要求社會必須保證每個人都“有學可上”，必須保障弱勢群體對公共教育資源的平等享有權。然而，當前部分地區(qū)在對該項政策的理解與推行上出現(xiàn)不少問題。音像成果：示范課輯，學生體驗閱讀活動集，其他音像資料專輯。（2）對研究進行全面的終結性評估，并撰寫研究報告。（3）結果分析、原因探討，形成工作報告。三、實施方案（具體操作過程和研究方法）第一階段——準備階段（2010年12月）（1）成立研究課題領導小組和課題研究小組。課題組成員：杜心滿、孫宇、夏宏達、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍也曾多次參加過區(qū)、縣級的教學優(yōu)質(zhì)課競賽、教育教學論文評比均獲優(yōu)異成績，而且他們都比較年輕、精力旺盛，是語文教改的積極分子。主研人楊瓊，從事教育工作18年，現(xiàn)任學校教導主任，18年來一直從事中小學語文教學工作。同時，根據(jù)研究內(nèi)容，制訂切實可行的研究計劃、研究實施方案。只有心中有學生,才能被學生所認可,教學才能收到事半功倍的效果?！墩Z文課程標準》明確提出:學生是學習和發(fā)展的主人,應該重視學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。老師們在進行閱讀教學時，往往顯得力不從心，不知道怎樣才算是?主導?。懂得如何教學生閱讀——閱讀教學方法、教學生如何閱讀——培養(yǎng)學生閱讀方法是中小學語文教師教學必須，是提高學生閱讀能力關鍵。我們認為深入研究農(nóng)村中小學閱讀教學現(xiàn)狀，找出存在的問題，不斷優(yōu)化閱讀教學策略，是解決這一矛盾的有效途徑。閱讀是適應生活的需要，是個本心理發(fā)展的需要，是社會的進步的需要。在中國，自?五四?新文化運動提倡白話文以來，閱讀研究也三直頗受重視。第三篇：農(nóng)村中小學閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究《農(nóng)村中小學閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究》實驗方案主研單位：平昌縣云臺小學閱讀教學是提高學生閱讀能力的主要渠道，因此，閱讀教學的重點是：第一、懂得如何教學生閱讀，即閱讀教學方法；第二、教學生如何閱讀，即培養(yǎng)學生閱讀方法。（三）加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程目前，我國許多地方的農(nóng)村經(jīng)濟已具備了推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)適度規(guī)模經(jīng)營的客觀條件，因此，下一步進行農(nóng)村改革就是圍繞市場和資源優(yōu)勢發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。另外加大對農(nóng)村商貿(mào)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的投入，對農(nóng)產(chǎn)品價格改革不斷深化，使得農(nóng)產(chǎn)品價格進一步提高，使國家能更合理地安排國民收入分配格局，以此使農(nóng)民收入不斷增加，促進農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。主要是由于農(nóng)業(yè)投資尤其是基礎設施建設周期過長，規(guī)模較大、風險較高，而且盈利水平還相對較低，缺乏對市場資本吸引力，導致很多企業(yè)不愿意去農(nóng)村投資。我國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量增長趨勢過快，但是由于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展滯后，人均資源匱乏，導致產(chǎn)品質(zhì)量沒有跟上，一直處于較低水平，導致大量產(chǎn)品處于積壓狀態(tài)。農(nóng)村經(jīng)濟在多年的發(fā)展中其成果表現(xiàn)如下：（一）經(jīng)濟主體趨向多元化大部分的生產(chǎn)資料掌握在農(nóng)戶手里，一些農(nóng)戶開始掌握了一定的生產(chǎn)經(jīng)營權，農(nóng)戶開始以商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的身份出現(xiàn)，并具有獨立財產(chǎn)權和經(jīng)營權；對于農(nóng)村的集體所有制企業(yè)，生產(chǎn)資料和產(chǎn)品主要由集體控制并擁有，企業(yè)的經(jīng)營計劃和生產(chǎn)經(jīng)營活動主要由集體來決定，國家對其的控制變得越來越弱；此外，農(nóng)村還出現(xiàn)了很多私人企業(yè)和“三資”企業(yè)，它們?yōu)榱藢崿F(xiàn)其獨立的經(jīng)濟利益，對行使商品生產(chǎn)經(jīng)營者的主權有很高的要求。三、結論從調(diào)研的結果上看，農(nóng)村中小學音樂課教學水平遠比我們想象的更要差，導致這一結果的因素有很多，我們很難在短時間內(nèi)將這一問題徹底解決，但是既然意識到了問題，我們就必須要有解決的決心。我們有思想上的支持和社會的幫助，客觀上的物質(zhì)資料能夠讓中小學音樂教育更加快速的發(fā)展起來。第二，努力吸引優(yōu)秀的師資隊伍，要達到這一目標首先在中小學音樂教師的培養(yǎng)上就要開始下苦功夫，國家需要大力培養(yǎng)中小學音樂老師，大力建設藝術師范學校和中師音樂班，為中小學音樂教育提供充足的師資力量，音樂課老師的極度短缺現(xiàn)狀不僅僅是因為音樂人才培養(yǎng)的高成本，還有音樂專業(yè)人才招收額度過小這一問題。二、改善農(nóng)村音樂教育的對策研究通過以上分析我們了解了我國農(nóng)村音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在我國全面重視起音樂教育的現(xiàn)在，我們需要發(fā)動力量來改變這種落后的現(xiàn)狀，因為經(jīng)濟根基薄弱的影響，農(nóng)村的音樂教育發(fā)展不可能一蹴而就變成高水平，但是我們可以努力從思想，從策略，從局部，從小處來分析方法，發(fā)展農(nóng)村音樂教育。一種是城市家長和老師極力鼓勵孩子學習音樂課程，了解音樂知識，甚至希望能夠?qū)⒑⒆优囵B(yǎng)成為音樂大家。農(nóng)村學校經(jīng)費不足，音樂課教學用琴價格太高，開辟專門的音樂教室成本太高等是導致這一問題的最主要因素。（3）課堂教學質(zhì)量特別差，通過對開設了音樂課的學校學生的調(diào)查，我們得出農(nóng)村音樂課教學質(zhì)量差的論點。這些因素導致學校沒有能力、沒有條件也沒有必要聘請專業(yè)的音樂老師，而能夠有能力教授音樂課程的老師也大多不愿意無條件的放棄城市的便捷和繁華，將自己的人生奉獻在簡陋的鄉(xiāng)村，這樣的局面的產(chǎn)生是雙方共同因素影響的結果。一、農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀我國是一個典型的發(fā)展中國家，發(fā)展中國家的一個明顯特點便是城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平差距大，農(nóng)村區(qū)域總體經(jīng)濟的落后也自然反映到教育上來制約了教育的發(fā)展，這其中音樂這類“不受重視”的學科影響最深。關鍵詞：農(nóng)村；中小學音樂教育；對策建議音樂是人的全面發(fā)展的一個重要組成部分，音樂對于人的意義絲毫不亞于我們極度重視的數(shù)理化。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村基礎音樂教育存在著眾多急需解決的問題，農(nóng)村的音樂教育水平已遠遠滿足不了學生們對音樂教育的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結果分析制約農(nóng)村中小學音樂教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。本文調(diào)查研究了重慶市北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)下屬的幾個農(nóng)村中小學，通過調(diào)研數(shù)據(jù)對鄉(xiāng)村音樂教學現(xiàn)狀做出分析指出導致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因并給出解決問題的建議。通過實地考察我們發(fā)現(xiàn)93%的農(nóng)村中小學并未配有專業(yè)的音樂老師，造成這一現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有這么幾點：農(nóng)村學校教學資源短缺，沒有開設音樂課的基本條件；鄉(xiāng)村學校教育經(jīng)費不足，學校建筑破舊，老師工資低；農(nóng)村學校地理位置偏僻而專門的音樂老師能夠留在城市不愿意在鄉(xiāng)村工作。即使有國家法律的保障，但是農(nóng)村的音樂課程開設情況仍是很不容樂觀，幾乎完全難以保障的課時是音樂課開始的基礎，音樂課課時被占用被荒廢，由此可見音樂課教學在農(nóng)村開展的落后性。（4）教學設備基本沒有，音樂課教學中音樂教室、風琴、鋼琴、錄音機等是教學必不可少的輔助工具，但是從我們對開設了音樂課程的中小學了解來看，這些基本的音樂課設備農(nóng)村中小學基本都沒有，只有近乎18%的中小學購買了設備開辟了教室，但是這一比例實在是太低并且所采購的設備也是種類單一，質(zhì)量一般，總體很不完善。從我們調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)對于音樂教育農(nóng)村和城市的中小學老師和家長有著截然不同的兩種極端看法。精神層面上的不支持是農(nóng)村音樂教育發(fā)展不好的一個重要原因。只有首先從思想上重視起來，讓音樂教育變得不再那么高不可攀不可觸碰，讓農(nóng)村人民有足夠的意向去主動學習音樂知識，現(xiàn)在農(nóng)村音樂教育的不作為現(xiàn)狀才有可能慢慢得到根治。除了政府和社會的扶持之外，學校也應該加強對音樂課的重視，將教學經(jīng)費的適當一部分用于音樂課程的改進，運用到教學方案的改進，教學設備的購入以及專業(yè)教師的引進上來。農(nóng)村的教育資源遠不比城市，城市學生在音樂上廣闊的接觸面也是農(nóng)村學生難以想象的，因此農(nóng)村城市使用統(tǒng)一的教科書并不合適，分層教學讓農(nóng)村中小學用上更加符合學生水平的教科書對農(nóng)村音樂教學水平的提高大有幫助，因此我們應該組織專家老師實地了解農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定符合實際的專門的音樂教材，讓農(nóng)村學生用上可以學得懂得教科書。參考文獻：[1](1949—1995)[M].上海:上海教育出版社,1999年12月第1版[2][M].南京:江蘇教育出版社,2000年第1版 [4][J].人民音樂,1983(5)第二篇：淺析我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究淺析我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究一、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的整體特點隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟體制改革的不斷發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟一直發(fā)展相對平穩(wěn)。二、當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中遇到的問題（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量跟不上目前，隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品供給出現(xiàn)了結構性、地區(qū)性和階段性的過剩。過度安逸的農(nóng)村生活使得農(nóng)民缺乏生存和競爭的壓力，從而導致其抗風險能力不高，因此農(nóng)民通過投資來進行改善生活和生產(chǎn)條件的動力相對缺乏。三、加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的對策（一）加大對農(nóng)村經(jīng)濟投入力度政府要采取硬性財政預算政策，保證農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的資金投入充足并準確到位；政府還要使農(nóng)村信貸管理機制不斷得到完善，加大農(nóng)村信貸投入的力度，要確定好支農(nóng)資金的比例和額度，并疏通供應渠道，確保資金及時到位，這樣才能保證農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展資金啟動。還要以市場為導向，根據(jù)市場需求生產(chǎn)各種農(nóng)產(chǎn)品，同時還要提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量．從而增強市場競爭力。給農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展注入活力，從而增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)民消費水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟全面持續(xù)的發(fā)展。后來教育心理學領域興起構建主體心理學，人們進一步接受了閱讀的主體原則，認為閱讀是對材料的主觀建構，是個人經(jīng)驗基礎之上的重新建構過程。一、本課題研究的意義隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)和信息時代的到來，閱讀已成為人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識信息的最基本途徑。而我國目前農(nóng)村中小學生的閱讀現(xiàn)狀卻十分落后，這與現(xiàn)代社會對閱讀能力的要求矛盾突出