【正文】 技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。教師應(yīng)在教學(xué)過程 中建立民主、平等的師生交流互動關(guān)系。，注意因材施教課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)校和教師要為全體學(xué)生提供足夠的音樂教學(xué)時間、空間和條件。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機整體，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。理解聲音藝術(shù)與語言藝術(shù)的關(guān)系，能夠恰當(dāng)?shù)剡x用音樂，烘托詩詞、散文的意境。能夠用簡單的韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂?！緲?biāo)準(zhǔn)】7～9年級通過藝術(shù)作品，能夠比較聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂情緒。【標(biāo)準(zhǔn)】7～9年級養(yǎng)成關(guān)注音樂的習(xí)慣，能夠用實例說明音樂在社會生活中的作用?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級 關(guān)注日常生活中的音樂。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo) 的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。嘗試用電腦創(chuàng)編音樂。能夠創(chuàng)作２～４小節(jié)旋律。能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒，進行即興創(chuàng)編活動。能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲?！緲?biāo)準(zhǔn)】7～9年級能夠運用人聲、樂器聲或其他音源材料表現(xiàn)一定的情景?！緝?nèi)容】探索音響與音樂 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。鞏固、提高識讀和運用樂譜的能力。結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。【內(nèi)容】識讀樂譜 【標(biāo)準(zhǔn)】1～2年級 認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號。能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M行簡單的評論。能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒。學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。每學(xué)年能夠背唱歌曲3～5首。積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價?！緲?biāo)準(zhǔn)】3～6年級樂于參與各種演唱活動。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。二、表 現(xiàn)表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。通過聽賞音樂分辨不同體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首。聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。能夠感知音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要地表述或通過多種形式表現(xiàn)出來。體驗并說出音樂情緒的相同與不同。能夠說明人聲和常見樂器的分類及音色特點。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。【標(biāo)準(zhǔn)】3～6年級 對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能聽辨童聲、女聲和男聲。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。n 培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。n 增進學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。（三）7～9年級學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。n 培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。n 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。（三）知識與技能 學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。上述課程目標(biāo)內(nèi)含在以下三個層面的表述中。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程 中利用評價起到促進學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。制訂《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，是音樂教育改革的重要環(huán)節(jié)。這一切都為我國音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教材編寫更應(yīng)重視這一點，為教學(xué)生動活撥、豐富多彩提供資源保障。在國外，綜合的課程、課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，并在進一步的探索之中。這是音樂教育的任務(wù)，也是音樂教育的特征。通過音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也做出了明確的規(guī)定。他老人家的高瞻遠矚更進一步說明了創(chuàng)造力的重要。所謂核心，即重中之重。其實早在二十世紀(jì)80年代中期，當(dāng)時的教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了，音樂要具有審美的功能，不過當(dāng)時還僅僅是一種意識和提法，并沒有引起教育工作者的足夠重視。如果單純的講述音樂課的常規(guī)，要求學(xué)生這樣、那樣，學(xué)生對音樂課就會失去興趣。隨著音樂教學(xué)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變，作為藝術(shù)教育重要組成部分的課外音樂實踐活動，也勢必在傳統(tǒng)的互補和延伸的關(guān)系基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變而體現(xiàn)出新的內(nèi)涵。評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。要科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，使之切合中小學(xué)生的年齡特征與心理需求，并能更好的突出音樂學(xué)科的特點。在內(nèi)容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，為教學(xué)留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。音樂教育要真正面向全體學(xué)生，包括弱智、殘疾兒童在內(nèi)的所有學(xué)生都有接受一虐教育的權(quán)利，承認(rèn)和維護學(xué)生在音樂方面的個性差異，為學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展，創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。（1）基礎(chǔ)性。依據(jù)音樂教育的性質(zhì)和價值，音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)可概括為：通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中，并在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終身學(xué)習(xí)、享受音樂，發(fā)展音樂的堅實基礎(chǔ)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。第一篇：學(xué)習(xí)音樂音樂新課標(biāo)的體會學(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)的體會一、音樂新課標(biāo)的要求：音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。因為音樂教育承擔(dān)著上述任務(wù)，因此其教育觀念知道思想及其具體的行為方式沙鍋必須承擔(dān)以下幾個特征。（2）民主性。學(xué)校音樂教育要把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起。中小學(xué)音樂課程必須建立科學(xué)地反映出中小學(xué)音樂課程為普及的、普通的、音樂基本素質(zhì)特點的獨立、完整的國民音樂教育的科學(xué)體系。正因為有以上的一些特征，因此音樂教育要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。音樂新課標(biāo)的教育思想主要體現(xiàn)在“審美、創(chuàng)造、交流和傳承”四方面，核心是學(xué)生的審美體驗，途徑是音樂實踐活動。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學(xué)習(xí)。下面就從如下幾方面談一談我對新課標(biāo)的幾點認(rèn)識：一、突出“審美”音樂作為一種藝術(shù)，首先它是一種“美”，也正因為有了“美”才有了它本身無限的生命力，因而音樂教育首先要發(fā)揮其自身的功能——傳遞美。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“審美”置于核心地位，并在學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有著具體的要求，例如：“