【正文】 能的形成包括觀察、選定、調(diào)整、計算四個程序。三、反饋調(diào)整，形成技能。案例2：教學(xué)“圓的面積”時，我注意問題設(shè)計的“開放性”。二、學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。他們的思路是如此清晰，推理嚴(yán)密，又完全是一種自我發(fā)現(xiàn)，出乎我的意料。（25）〕=75（立方厘米），這種解法，一般的學(xué)生是很難快速解答出來的，因此就給他們留下一個疑問，如何巧妙的計算呢？我組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，動手操作，學(xué)生都有學(xué)具模型，我提示學(xué)生，經(jīng)過拼接把一個圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，仔細(xì)觀察這個長方體，變換不同的位置，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)驗算，終于有幾組學(xué)生舉手發(fā)言，他們得出這樣一個式子：30247。在我從事數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中,我從以下幾方面在培養(yǎng)學(xué)生主動探究發(fā)展能力方面進(jìn)行了探索：關(guān)鍵詞：探究欲望 交流空間 體驗成功 探究能力一、學(xué)生探究欲望的培養(yǎng)和激發(fā)。其核心就是讓學(xué)生主動參與探究知識的過程，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。總之，在新課程實施的過程中，我們應(yīng)通過各種各樣的舉措引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴望和欲望，進(jìn)而使他們在面臨某一數(shù)學(xué)問題情境時。其次要發(fā)揮教科書的作用，教科書是教材系列中最規(guī)范、最具代表性的印刷材料，是學(xué)科內(nèi)容的載體。運(yùn)用此法我們可以無限提出新的問題，過而選擇出好的有價值的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生了解提問的種類，如常規(guī)性問題的提問（認(rèn)同提問、理解提問、應(yīng)用提問等）和發(fā)展性問題與創(chuàng)造性問題的提問（分析提問、綜合提問、評價提問等）的內(nèi)涵與要求，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使不同認(rèn)知水平的學(xué)生的問題意識得到不同層次的提高，能提出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，也使培養(yǎng)學(xué)生的問題意識成為課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，對培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的裨益。教師創(chuàng)設(shè)問題還情境的方法很多，有如下幾種：向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識形成的背景材料，讓學(xué)生面臨有待解決的數(shù)學(xué)文化氛圍。喬治問題的設(shè)計應(yīng)有一定的層次性，讓具有不同知識基礎(chǔ)和智力水平的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來?；蛄?。教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性。只有讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖，才能讓我們的學(xué)生感到放心，從而毫無顧慮地去提出問題。這樣的情況，學(xué)生不敢問問題也不足為奇了?，F(xiàn)在，也有老師問我：怎么你的學(xué)生都不怕你的？課堂好積極配合、好積極提問的，可是我的學(xué)生，怎么也不提問，自習(xí)課也是靜靜的。那么做為課堂的引導(dǎo)者的我們該如果做呢？我以為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：努力讓自己與學(xué)生的關(guān)系融洽，提高自己的親和力，營造良好的師生關(guān)系。（一）創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生敢問、想問、要問的親和課堂氛圍從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念來看，課堂上學(xué)生是不能隨便發(fā)問的。雖然如此，但是在期末的考查中發(fā)現(xiàn)，雖然總體來說A班在基礎(chǔ)題的計算方面比另一個班差一點(diǎn)，但在一些新穎的信息題以及一些側(cè)重考思維的題目，A班的學(xué)生表現(xiàn)在相當(dāng)出色（有許多方法是我沒有想到的），還有高分的學(xué)生大多數(shù)是A班，因此A班的平均分也比別的班高了一點(diǎn)。沒有問題就沒有學(xué)習(xí)，所以學(xué)生提出問題的強(qiáng)弱，對學(xué)生能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力的形成與提高至關(guān)重要，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)中學(xué)生的主動探索精神與思維的開放性的要求，最終會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們都知道數(shù)學(xué)“問題”是數(shù)學(xué)的“心臟”。現(xiàn)實當(dāng)中，一直以來因為受升學(xué)率的影響，許多教師偏愛于“我教你聽”，“我說你背”或者搞“題海訓(xùn)練”等等自以為高效的方法。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題課堂氛圍 問題意識問題表述在素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。讓學(xué)生想是為什么，學(xué)生會想到是因為水是燙的，為什么水是燙的，勺柄就會變燙呢？學(xué)生會得出因為勺的另一端是燙的。學(xué)了網(wǎng)上這個內(nèi)容之后，我就想著怎樣將所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》等課中，我都試著用了這些策略，很受用。（3）“問題鏈”策略 ①能夠根據(jù)教學(xué)的核心概念設(shè)計學(xué)生探究的主問題，并根據(jù)探究的進(jìn)程選擇最佳的時機(jī)提出主問題。我們希望孩子們，在科學(xué)課上能發(fā)散思維，能夠?qū)蠋煹脑掃M(jìn)行思考和質(zhì)疑，而不是一味地接受，但是，有時候我們又會發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維跑得太遠(yuǎn)了，有時候孩子們的問題提得非常好，但是我們老師又沒有針對這個做好準(zhǔn)備，又不忍心讓孩子們失望，要知道如果一次兩次三次置孩子們的問題不理的話，孩子們的好奇心尤其是求知欲會大大挫傷。在“問題樹”中，已知問題相當(dāng)于是樹干，由此聯(lián)想到的相關(guān)問題和子任務(wù)相當(dāng)于是下面的樹枝。“網(wǎng)狀圖”中的大泡泡相當(dāng)于“問題樹”中的樹干，那些延伸出去的小泡泡，就相當(dāng)于是樹枝。（2）“問題銀行”策略 ①引導(dǎo)學(xué)生將問題分放袋中； ②及時支出“問題銀行”中的問題，與課堂教學(xué)研究相結(jié)合。等到下節(jié)課上課的時候，我們再一起來解決這些問題，老師看看哪個小朋友最聰明，這個時候孩子們就會很積極地去探究，都希望下節(jié)課課堂上能一展身手，也解決了課堂上時間有限，我們必須要先完成教學(xué)任務(wù)，而又要兼顧孩子們的好奇心，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。我開始關(guān)注，我所設(shè)計的這些問題，是否在啟發(fā)孩子思維的同時，緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開呢？如何爭取在有限的時間內(nèi)，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)呢？一定要課前對教材有一個全面的理解，然后，我都會想象孩子們在學(xué)這個知識的時候，他們原來有什么認(rèn)識，怎樣引導(dǎo)他們，怎樣教，能夠接住他們原有的認(rèn)知，在他們原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助他們繼續(xù)構(gòu)建知識呢？通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，也讓我再一次深刻地、真正地意識到提問題的重要性，深刻地體會到，教學(xué)不是走過場，而是要讓學(xué)生學(xué)能多點(diǎn)所得，落實好課堂。如：在一開始的時候，我會拿著一只放有熱水的燒杯，杯子中放有一只鐵勺，我會請學(xué)生上臺來摸這個鐵勺的柄，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，鐵勺很燙。第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)題的能力（推薦）淺談如何培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力南寧市橫縣板路完全中學(xué)盧銀摘要：啟發(fā)學(xué)生思考，自我提問；根據(jù)課堂中出現(xiàn)的意外情況抓住機(jī)會或創(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生提問；良好的提問又能促進(jìn)反思性學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息，最終解決問題的能力。事實證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用老方法“我教你聽”，“題海訓(xùn)練”的效果越來越差，在這幾年的數(shù)學(xué)中考和高考卷來看，更注重對學(xué)生思維能力的考查，單純地搞“題海訓(xùn)練”戰(zhàn)術(shù)的，中高考的成績都不是很理想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是不斷提出問題，解決問題的過程。