【正文】 觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界；促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，探尋事物變化規(guī)律，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面發(fā)揮獨(dú)特作用。數(shù)學(xué)直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。（三）注重人際關(guān)系，改善工作環(huán)境（四）鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)進(jìn)修，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)第三篇：高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（高中數(shù)學(xué)）界首一中 王超黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培齊德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。建議下面幾項(xiàng)做法：（一）提高數(shù)學(xué)教師對(duì)教育工作的重要性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，對(duì)待學(xué)生培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重個(gè)體，發(fā)揮個(gè)性。教師的專業(yè)精神是集合了教學(xué)的興趣、莊重的態(tài)度、崇高的理想與待人的熱情四種要件，把它們用在教育上，就會(huì)使學(xué)生有如沐春之感。作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門知識(shí)和特殊才能以外，還必須要有責(zé)任感、專業(yè)精神。每年都會(huì)有市級(jí)。“校本研究”的出發(fā)點(diǎn)在于滿足學(xué)校和教師的實(shí)際需要，在于解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。在行動(dòng)中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以在自己的專業(yè)能力訓(xùn)練中對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思。論壇是一個(gè)非常好的研修的平臺(tái)，我們將困惑的問(wèn)題發(fā)到網(wǎng)上就會(huì)有許多老師進(jìn)行交流，老師們普遍的喜歡獲取信息，參與性不是很高，其實(shí)參與到討論中是最重要的，另外還可以擔(dān)任某些板塊的版主那就更能夠擴(kuò)大結(jié)交面。借助于各種途徑向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，每一次我們聆聽許多專家的報(bào)告或者外出學(xué)習(xí)會(huì)獲得他們的聯(lián)系方式，我們可以與他們進(jìn)行深入的聯(lián)系。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識(shí)和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多寡，同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會(huì)的多寡。數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力還包括諸如合作能力等一般的心理品質(zhì)和教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力等特殊的能力組成，正所謂—“德能正其身，才能稱其職，言能明其志，行能達(dá)其愿，筆能行其文”。我們校長(zhǎng)在多種場(chǎng)合倡導(dǎo)撰寫反思日志。其中，將課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)實(shí)施的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵之所在。對(duì)于初中數(shù)學(xué)中的許多重要概念也是如此，以“方程”為例，方程思想的核心在于方程建模與化歸程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過(guò)程，是用數(shù)學(xué)符號(hào)提煉現(xiàn)實(shí)生活中的特定關(guān)系的一種過(guò)程。二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的組成及提高策略教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)。教師缺少合作教學(xué)的組織能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力等等教師專業(yè)能力的新成分?！边@些境界很難刻意達(dá)成，最好的辦法就是你能在不知不覺中，就達(dá)到了這種境界。通常當(dāng)老師的，也不會(huì)花這這么大的功夫去讀書，所以一定考不倒你。這表示懂是懂了，但是卻不夠深入。通常讀懂了，不見得寫得好。當(dāng)一切都讀的很懂時(shí)，你應(yīng)該能以深入淺出的方式教會(huì)別人，這樣就達(dá)到了第二境界。一是先講出度過(guò)的章節(jié)名稱，然后將每章節(jié)的內(nèi)容概略的講一遍。韓國(guó)96．8％的家庭藏書達(dá)到500本以上，猶太人不管在什么情況下從不把書當(dāng)坐墊坐在屁股下，并且每個(gè)能讀書的人每年會(huì)自覺自愿地至少讀一本新書——這就是民族的希望，也是民族的瑰寶。教師應(yīng)該以自己的淵博的知識(shí)涵養(yǎng)作為師生雙方心靈的交匯的載體和紐帶，去聯(lián)結(jié)和影響自己的學(xué)生，懣足他們的好奇心求知欲，滋潤(rùn)他們的心靈，喚起他們探索和創(chuàng)造的熱情，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書等等。第五，數(shù)學(xué)期刊刊載的都是數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)教育研究的最新成果，討論的是數(shù)學(xué)教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，反映的是數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育的最新動(dòng)態(tài)．所有這些，對(duì)更新教育教學(xué)觀念、提高教育教學(xué)水平將起到積極的作用．另外，觀點(diǎn)獨(dú)到，往往能一針見血的點(diǎn)中要害，、帶著目的去讀一些書，著重加深自己認(rèn)為有待提高的那一方面的知識(shí)。學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要讀懂初中和高中數(shù)學(xué)教材，理解并掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，把握知識(shí)間的相互聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和方法．其次要的是《初等數(shù)論》，小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)整數(shù)方面的知識(shí)，都是整除，而且除數(shù)與被除數(shù)都是具體的數(shù)，《初等數(shù)論》第一章，整除的一些本質(zhì)屬性就體現(xiàn)出來(lái)了，比如傳遞性（如果，則），我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站這個(gè)高度來(lái)把握教學(xué)，才能更好的駕馭課堂，尤其，隨著課改的深入，就不可能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)．當(dāng)今中小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上屬于17世紀(jì)微積分學(xué)以前的初等數(shù)學(xué)知識(shí)，而大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容則是1，是在科學(xué)性與教育要求相結(jié)合的原則指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)反復(fù)編寫的，是將歷史上的數(shù)學(xué)材料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求加以取舍編纂的知識(shí)體系，這樣就必然舍棄了許多數(shù)學(xué)概念和方法形成的實(shí)際背景、知識(shí)背景、演化歷程以及導(dǎo)致其演化的各種因素，因此僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景，同時(shí)忽視了那些被歷史淘汰掉的但對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)或許有用的數(shù)學(xué)材料與方法，數(shù)學(xué)不僅僅一門工具，也是一種文化。這一方面的書籍已經(jīng)得到了大家的重視，這里不再贅述。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并沒有就是那點(diǎn)非常簡(jiǎn)單的東西，也是內(nèi)容豐富，螺旋式上升，有許多初中學(xué)的知識(shí)，他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)。事實(shí)證明將數(shù)學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)傳授知識(shí)效果是良好的。在注重掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面知識(shí)上，我的感受就是剛才提到的教師不應(yīng)僅僅熟知教材而應(yīng)是懂得更多，積極關(guān)注除數(shù)學(xué)教材以外的知識(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性決定了我們不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)還要關(guān)注生活。利用物理的位置知識(shí)來(lái)進(jìn)行拼圖游戲，利用自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)來(lái)判斷兩地之間的距離，在爬坡的路段選擇合適的齒輪搭配。有些教師至連書本出現(xiàn)的應(yīng)用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生一見應(yīng)用題就害怕，一和實(shí)際聯(lián)系就手足無(wú)措，更別提對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試時(shí)有用，考試后無(wú)用的東西。，應(yīng)該有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方案的實(shí)施、教學(xué)實(shí)施的效果等過(guò)程進(jìn)行反思。三，加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)各種研究調(diào)查報(bào)告和訪談了解到，大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師希望使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，但是一半以上的教師不具備此能力，有的雖然具備，但無(wú)此條件。二，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及其他輔助性知識(shí)的學(xué)習(xí)新時(shí)代的教師面對(duì)的是處于知識(shí)爆炸時(shí)代的新一代學(xué)生，面對(duì)的是充滿好奇心和求知欲的新一代學(xué)生，因此還必須了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。使我認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教師除了要具備豐富的學(xué)識(shí)外，還要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度和飽滿的熱情對(duì)待數(shù)學(xué)教育事業(yè)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)一切將從“新”開始，重新認(rèn)識(shí)教育，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，重新設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)從而提高自身專業(yè)素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教師在傳道、授業(yè)、解惑中還必須具備廣博的中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還必須有廣博的相關(guān)科學(xué)知識(shí)和基本的教育科學(xué)知識(shí)，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，力求知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)合理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)處于動(dòng)態(tài)平衡體系中，不斷學(xué)習(xí)、不是更新，讓合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)在教學(xué)中發(fā)揮相得益彰的作用。有這樣一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。通過(guò)這段話來(lái)看，我認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡(jiǎn)單地用學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)衡量，細(xì)分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)分成三個(gè)方面：，應(yīng)該較好地掌握初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面知識(shí)的重要性。然而，事實(shí)上，目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)寥寥無(wú)幾，他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學(xué)是有用的”，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往缺乏證據(jù)的空洞說(shuō)教。例如：利用比和比例知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)國(guó)旗，繪制地圖。以上只是我們上學(xué)年中一部分的例子，還有以后我們也會(huì)更多的統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)更是數(shù)學(xué)應(yīng)用的良好的載體。我個(gè)人也感覺到每逢講解到探究合作課程時(shí)學(xué)生們積極性最高，例如在講解自行車?yán)飻?shù)學(xué)是將我的山地自行車搬到講臺(tái)上掩飾，學(xué)生看的清楚，學(xué)的明白，以后的