【正文】 她老大不高興。祥子的語言厚重而又樸拙，他第一次買車，心情激動，如臨大敵，只會說：“我要這輛車！”賣車的鋪主夸耀車好，希望加錢，祥子還是那句話：“我要這輛車，九十六！”只加了個錢數(shù)。他從容地調(diào)動口語，而平易的文字添上些親切、新鮮、恰當(dāng)、活潑的味兒。四、人物語言個性鮮明、獨特人物語言個性鮮明、獨特是《駱駝祥子》的又一語言特色。”“他第一得先伺候老婆，那個紅妖虎牙的東西；吸人精血的東西；他已不是人，而只是一塊肉。此外，他還運用比喻的修辭方法以取得幽默效果。結(jié)婚的當(dāng)天晚上，她見木以成舟，便自己拆穿了西洋鏡，原來并未 懷孕，是“褲腰上塞上了枕頭”。本來，虎妞是丑陋，刁怪，沾染著寄生性的廠主小姐；祥子是樸實、健美、勤勞的城市貧民。老舍先生故意違反語用中的同現(xiàn)規(guī)則（在正常的語言運用中，話語在語體、風(fēng)格、方式上必須保持一致，才能得體的。例如：楊宅用人，向來是三五天一換的，先生與太太們總以為仆人就是家奴，非把窮人的命要了，不足以對的起那點工錢。這些動詞表達(dá)得很有張力，準(zhǔn)確細(xì)膩地捕捉住人物每一個細(xì)微的動作和變化莫測情景的一瞬間，讓人讀來如臨其境，如見其人！三、語言幽默詼諧老舍先生的作品追求幽默，一方面來自狄更斯等英國文學(xué)的影響，同時也深深地打上“北京市民文化”的烙印，形成更內(nèi)蘊的“京味”。譬如：“幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下”，用“砸”這個動詞，顯得雨點特別大而有力量，要是用“落”、“掉”，甚至用“打”都比不上“砸”能表現(xiàn)天氣的惡劣。在烈日下，有的車夫中暑發(fā)病，“一頭栽到地上，永不起來。老舍先生用詞十分準(zhǔn)確貼切，耐人尋味思索。動詞，是一種表示動作、行為或發(fā)展的詞，是語言運用中最重要的詞類，是“句眼”所在。北京口語成了他創(chuàng)作文學(xué)作品時得心應(yīng)手的文學(xué)語言。還有很多詞匯都是地道的北京話。作品在情節(jié)交代和人物介紹時，筆墨儉省，表現(xiàn)力強。正如評論家們常說的：言簡意賅，回味無窮。老舍用字“俗”與“白”，當(dāng)然不是他識字少，學(xué)問低，老舍先生在海內(nèi)外的大學(xué)里任教多年，是三十年代的名教授之一。老舍遠(yuǎn)離二三十年代的 “新文藝腔”，他的作品總是那么的清新活潑而又凝練雋永，幽默傳神，以及以北京話為基礎(chǔ)的俗白，在現(xiàn)代作家中獨具一格。這在《駱駝祥子》中體現(xiàn)得淋漓盡致。第四篇：關(guān)于函授本科論文撰寫的幾點要求金洲函授站哈爾濱師范大學(xué)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文談《駱駝祥子》的語言藝術(shù)論文作者：張彩虹作者單位：新興區(qū)專業(yè)：中文年級：2011級2013年3 月 30 日按本專業(yè)題目自選，正文四號宋體。插圖應(yīng)有圖序和圖題，要求與表格相同，五號宋體。全文的表格可以統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，但必須連續(xù)，不能跳躍或間斷。公式序號必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。畢業(yè)設(shè)計(論文)中有個別名詞或情況需要解釋，而正文又無法處置時，可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。也可采用漢文編號方法：第一級為“第一章”、“第二章”、“第三章”等，第二級為“第一節(jié)”、“第二節(jié)”、“第三節(jié)”等，第三級為“一”、“二”、“三”等，第四級為“1”、“2”、“3”等。在敘述不很大的數(shù)目時，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。外國人名一般采用英文原名，英文人名按名前姓后的原則書寫。封面采用學(xué)校統(tǒng)一格式（附件BBBB）?？髽?biāo)注參考文獻(xiàn)的類型：專著[M]、期刊[J]、學(xué)位論文[D]、論文集[C]、報紙文章[N]、報告[E]、標(biāo)準(zhǔn)[S]、專利[P]。結(jié)論要寫得概括、簡短。正文是作者對研究工作的詳細(xì)表述。生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)必須有英文摘要（民考民除外），英文摘要及關(guān)鍵詞格式與中文摘要對應(yīng)，字體采用Times new Roman，題目用大寫字母。中文摘要：“摘要”為四號黑體居中，與內(nèi)容空一行。一般控制在20個漢字以內(nèi)，可以借副標(biāo)題予以補充。目錄按三級標(biāo)題編寫（1??、??、??或第一章??、第一節(jié)??、一??）。除語言類專業(yè)用相應(yīng)語種進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫和答辯外，其余專業(yè)均用漢語進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫和答辯。參考文獻(xiàn)：[1][以M].云南:,5154.[2][M].吉林:,134140.[3][M].北京:,132136.[4][M].北京:,141148.[5]鄭炳云, 提高環(huán)境意識[J].福建環(huán)境,1994,(6).[6]任耐安,[J].環(huán)境科學(xué)動態(tài),1994,(2).第三篇：新疆大學(xué)函授本科論文要求附件1：新疆大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計）格式要求一、畢業(yè)論文（設(shè)計）資料裝訂要求 一套完整的畢業(yè)論文（設(shè)計）資料包括從選題到答辯結(jié)束的所有物化的材料，按統(tǒng)一格式編寫。從普及和提高兩個方面來推動民族教育事業(yè)的發(fā)展，開辟了發(fā)展民族教育的廣闊道路。反之，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會造成障礙，如果我們采取強行的雙語教學(xué)來要求他們，那么就無異于拔苗助長。通過這樣的方法，可增強老師的氣勢和提高講課效果，從而可幫助學(xué)生提高聽的效率和學(xué)習(xí)效率，則何樂而不為呢？教師應(yīng)善于鼓勵學(xué)生在學(xué)生正確回答問題后，我們教師千萬不要吝嗇：“Good!”,“All right!”，“perfect!”等贊美之詞，此時可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的自信心。教師講課時應(yīng)該多用簡單句和手勢語言我們教師在講化學(xué)雙語課時，應(yīng)該用一些簡單句，這樣做有以下好處：（1）讓學(xué)生容易聽得懂教師的話，理解老師的意思；（2）方便學(xué)生用英語與老師交流；（3）讓學(xué)生能有時間去理解思考化學(xué)知識，這才是上化學(xué)雙語課最終的目的。然后我們教師作出總結(jié)鈉的顏色“Slivery”,在總結(jié)過程中，教師應(yīng)該指著教室里白色的墻壁告訴同學(xué)說，那種顏色才是“White”。我們講這個實驗時應(yīng)該把這個實驗口語化生活化了，應(yīng)該這樣安排，教師拿出一瓶金屬鈉，在學(xué)生們的目光下，教師打開蓋子，取出金屬鈉，并指著問學(xué)生：“what’s this？”如果學(xué)生不知道，教師必須立刻解釋：“Sodium”?，F(xiàn)列舉幾個化學(xué)方程式為例，讓大家熟悉化學(xué)方程式是怎樣用英語表達(dá)的。硫化物的單詞為Sulphide，例如：Na2S（Sodllum Sulphide）等；硫酸鹽的單詞為Sulphate，例如：Na2SO（等；亞硫酸鹽的單詞為Sulphite，4Sodium Sulphate）例如：Na2SO3（Sodium Sulphite）等。二氧化物的單詞為Dioxide，例如CO2（Carbon Dioxde）、SO2（Sulfur Dioxide）、MnO2（Mangnaese Dioxide）等，一氧化物的單詞為Monxide，例如：CO（Carbon Monoxide）等。這充分說明元素符號并不是完全從英語名稱中縮寫而來。大家知道，化學(xué)上的物質(zhì)大都是用元素符號來代替，故進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)中元素符號是關(guān)鍵。例如用“K”，表示鉀（Kalium）元素，用“Ca”表示鈣（Calcium）元素。教材在經(jīng)中文版翻譯成英語版時的排版，布局甚至圖案、段落、格式等，中文版與英文版都是基本一致，如果學(xué)生手里有本中文版教材時，那么要看明白英文版并不難，但是要用英語講來就必須首先要將化學(xué)術(shù)語難關(guān)問過去。化學(xué)也是如此，許許多多新的成果往往是英文版的，如果你能看懂，那么你就比別人更早的了解到化學(xué)在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)展，以便在此基礎(chǔ)上作更新的研究，從而更快的推動化學(xué)在這領(lǐng)域的發(fā)展，否則，等你看到了翻譯過來的中文版后再去做研究，剛已耽誤了許多寶貴的時間，所以，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施雙語教學(xué)是社會發(fā)展的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，全球人就變成了同一村的村民，而在地球村里，民族繁多、言語各異如果東村說的話西村聽不懂，而西村說的話東村聽不懂，那么地球村就成啞巴村，所以地球村必須有大家公用的共同語，而英語已經(jīng)事實上成為地球村的共同語，所以學(xué)好英語是想在地球自下而上和發(fā)展所必須的。雙語教育是以兩種語言作為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)，其中一種語言常常是但并不一定是學(xué)生的第一語言。有的地方雙語現(xiàn)象已普及全民族或一個民族的大部分；而有的地方可能只存在于一部分人中。第一、該現(xiàn)象大多出現(xiàn)在多民族的國家里。四、封面要求：封面按規(guī)定格式打印，論文幅面A4，封面紙張規(guī)格A4,用較好的復(fù)印紙打印。參考書目及注釋排在同一版上，裝訂在論文尾頁。（2）正文，是論文主體，字?jǐn)?shù)限定5000——7000字。二、撰稿：論文包括內(nèi)容提要、正文、參考書目及注釋三部分組成，缺任何一部分均視為不及格。因此在選題時，要深思熟慮，慎重決定。注意不要把“內(nèi)容提要”打印成“內(nèi)容題要”。注釋：是論文內(nèi)的引文出處，必須注明：序號、書名、作者、版本、頁碼。論文正文前要加論文標(biāo)題，字號、字體自選。關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；術(shù)語關(guān)；情感交流“雙語”是一個國際通用的語言學(xué)術(shù)語，英語譯為“bilingualism”，我國民族語言學(xué)家馬學(xué)良,戴廣廈教授認(rèn)為應(yīng)從下面四個方面去理解“雙語”。第二、由于不同民族，不同地區(qū)所處的社會條件以及社會發(fā)展的情況不相同，雙語現(xiàn)象的發(fā)展也不平衡。但隨著社會的發(fā)展，隨著與國際間的交流日益廣泛，社會雙語教育又賦予了更新，更廣的涵義。所謂“雙語人才” 就是能夠同時在兩種不同語言環(huán)境下，熟練運用母語和一門外語的專業(yè)人才。如今，師生間用英語傳遞信息，等于又添了幾節(jié)英語，聽說課，這種一舉兩得之事何樂而不為呢？更何況，現(xiàn)在已進(jìn)入了信息時代，事物瞬息萬變，只有以最快的速度洞悉最新的消息，才能立于不敗之地。但是我們怎樣來搞好化學(xué)雙語教學(xué)呢？我們應(yīng)該從以下面幾個方面來講：一、雙語教學(xué)首先要闖化學(xué)術(shù)語關(guān)《高中化學(xué)》（人教版）的英語版課本，其中的句子大部分是簡單句，而且其時態(tài)基本為一般現(xiàn)在時，單從英語的角度來說，并不難。如果幾種元素名稱的第一個字母相同，就在第一個字母的后面加上第二個字母（小寫）來區(qū)別。一旦我們教師寫出相應(yīng)的英文化學(xué)元素名稱，大家有可能會目瞪口呆只看到黑板上的英文，鴉鵲無聲，誰也不知道該英文是什么意思？例如：Hydrogen（氫）、Helium（氦）、Lithium（鋰）、Beryllium（鈉）、Boron（硼）、Carbon（碳）、Nitrogen（氮）、Oxygen（氧）、Fluorine（氟）、Neon（氖）等等，所以進(jìn)行化學(xué)雙語教學(xué)時，就必須要闖元素關(guān)。但也有例外，例如鉀K（Potassium），鉛Pb（Lead）等。氧化物的單詞為Oxide，例如：Cuo（Copper oxide）等。眾所周知，鐵（Iron）常見有正二價鐵和正三價鐵、正二價鐵為Ferrous，例如：Ferrous chbride（FeCl2）、Ferrous oxide（FeO）等；正三價鐵為Fer