【正文】 一刻我就暗暗下決心要把每一位孩子教好，要對(duì)得起每一位學(xué)生，每一位家長(zhǎng)，要讓每一個(gè)希望都微笑，每一個(gè)希望都插上翅膀，勇敢地飛翔，雖然我知道有些不好實(shí)現(xiàn)，但是有目標(biāo)就有希望。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。同時(shí)，教師還是這個(gè)故事的整理記錄者――用文字留住孩子的成長(zhǎng)，也留下自己的成長(zhǎng)。他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表揚(yáng)將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來，他只不過是單純地用木訥和沉默這樣的方式來掩蓋自卑罷了。一句話一輩子作為老師“要我們時(shí)時(shí)都能說出能拯救一個(gè)人靈魂的話是不可能的，但一不小心卻會(huì)說出一句傷害別人的一輩子的話。本書共分為四輯。當(dāng)我們施與我們的關(guān)愛，足夠關(guān)愛到讀懂他們的故事，學(xué)生們就會(huì)感受到?！懊總€(gè)孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個(gè)孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個(gè)學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時(shí)我們給予多少真誠的幫助？??我覺得作為母親 和 老師應(yīng)該嘗試著換種工作方式對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，讓我們都去嘗試著讀讀每個(gè)孩子的故事。頓 時(shí) 老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽(yù)的事，而你選擇了第三名？”面對(duì)老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因?yàn)榈谝幻?、第二名的?jiǎng)品都不是鋼筆，只有第三名的獎(jiǎng)品是鋼筆。當(dāng)他批評(píng)了這個(gè)孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時(shí)時(shí)處處躲著他。而且，教師知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并且道歉，這本身也是一種示范教育。這兩種情況 都會(huì)讓 老師的形象受損。其中有一個(gè)故事令我印象深刻，故事是說一名學(xué)生原想背出英語值日?qǐng)?bào)告，但由于緊張和準(zhǔn)備不夠充分，沒有順利完成，老師以為學(xué)生沒有準(zhǔn)備，就責(zé)備了他，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課都情緒不振，沒有辦法專心聽講。第一篇：《每個(gè)學(xué)生都是故事》讀后感《每個(gè)孩子都是故事》讀后感張春偉我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。本書由多個(gè)發(fā)生在學(xué)生中的一些教學(xué)片段、故事組成，許多故事令我覺得似曾相識(shí)，覺得就發(fā)生在我身邊，而其中老師的做法也給了我指了一條明路。但是，當(dāng)我們?cè)┩髁藢W(xué)生時(shí)，怎么辦呢？有的老師可能會(huì)用一些理由來辯解，以挽回自己的面子；有的老師可能會(huì)不了了之。對(duì) 于 老師的過失，學(xué)生比我們想象得要寬容得多。講述的是：一個(gè)老師終于鼓起勇氣批評(píng)了長(zhǎng)期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生 5000米 長(zhǎng)跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個(gè)冠軍的，但是就在要沖向終點(diǎn)的幾米時(shí)男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個(gè)同學(xué)沖出終點(diǎn)眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時(shí)他沖出終點(diǎn)僅僅拿到了第三名。”我想每個(gè)父母 和 老師讀到此處時(shí)都會(huì)為男孩的行為感動(dòng)和自豪多么純真的孩子，同時(shí)也會(huì)為自己的行為感到羞愧吧！我為這份純真而感動(dòng)，同時(shí)也為這個(gè)老師的行為而羞愧，因?yàn)橄?文中 老師的行為，在我們的身上真不少。一個(gè)真正的教育者，總是有著純真的童心，并能夠用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考，用兒童的感情去熱愛??讀懂孩子，就是讀懂教育，讓我們都去嘗試著讀懂每個(gè)孩子的故事，讓孩子在輕松的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)！第二篇：《每個(gè)學(xué)生都是故事》讀后感1《每個(gè)孩子都是故事》讀后感張春偉真正優(yōu)秀的教師知道，他們有能力讓孩子快樂，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。透過這56個(gè)記錄師生教育生活點(diǎn)滴的生動(dòng)故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樣態(tài)，也能夠體會(huì)到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。一旦他知道對(duì)方很在乎他，就會(huì)從內(nèi)心深處，甚而做一些事來表達(dá)他的感激。破繭化蝶并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開朗，有些孩子是比較自卑的。做故事的整理記錄者多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。也只有我真正的讀完《每個(gè)孩子都是故事》，我才明白陶行知先生的話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法國革命模樣的恐怖。第三篇：《每個(gè)學(xué)生都是故事》讀后感3《每個(gè)孩子都是故事》讀后感張春偉今年有幸讀李鎮(zhèn)西老師的這本書，看完后心中忐忑不平，每位孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每位孩子都是父母的希望，每每家長(zhǎng)會(huì)時(shí)看到孩子父母滿載的希望，心中很不是滋味，總是責(zé)備自己沒能把每一位學(xué)生教好，尤其是后進(jìn)生，這個(gè)時(shí)候我心中總會(huì)覺得很難受。里面一個(gè)個(gè)發(fā)