【正文】 說(shuō)的真好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？教師小結(jié)：不管從哪里開(kāi)始，大家都沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周，請(qǐng)看（動(dòng)態(tài)演示），這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（1）描一描請(qǐng)拿出紙,選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)畫(huà)出它的邊線(xiàn)來(lái)。能計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷從實(shí)際生活中體驗(yàn)周長(zhǎng)的過(guò)程。教材通過(guò)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長(zhǎng)的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹(shù)葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。2016年9月第四篇：《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“周長(zhǎng)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。師：看來(lái)分法不同，多出的長(zhǎng)度也不同，圖形的周長(zhǎng)也就不一樣。生2：他是先把長(zhǎng)和寬相加，再乘2，因?yàn)殚L(zhǎng)方形有兩個(gè)長(zhǎng)加寬。師：每人課前都發(fā)了一張長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)你用手描一描它的邊線(xiàn)。（實(shí)踐出真知。（4）五角星：生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。師：為什么要這樣算？生：把三角形三條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)就是它的周長(zhǎng)。師：他是先在圓上做個(gè)記號(hào)，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長(zhǎng)。（1）圓形：生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長(zhǎng)度。（說(shuō)明：教師為學(xué)生提供了盡可能周全的具體材料，通過(guò)指、看、說(shuō)、辨一系列活動(dòng)，讓學(xué)生去充分地感知，并嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，在比較中感悟周長(zhǎng)的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和表達(dá)能力。師：圖（4）怎么會(huì)沒(méi)有周長(zhǎng)呢？（它從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，回不到起點(diǎn)。師：指出了身邊這么多物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、線(xiàn)繩、細(xì)鐵絲、皮尺、厚紙片制作的樹(shù)葉、答題卡 教學(xué)過(guò)程：一、感知周長(zhǎng)。探索不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。并與同伴說(shuō)說(shuō)自己的方法。師:你真聰明!這種方法可以將每次數(shù)的結(jié)果記錄下來(lái)，標(biāo)在圖形上，防止遺忘。集體交流展示，分別說(shuō)說(shuō)各自的方法。數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長(zhǎng)分別是多少厘米? 。測(cè)量過(guò)程中需要注意什么？匯報(bào)方法和測(cè)量結(jié)果。將課前準(zhǔn)備好的紙制樹(shù)葉發(fā)給各小組。師:如果螞蟻沒(méi)有爬夠一周，那么它爬過(guò)的路還算是樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎?(強(qiáng)調(diào)“一周”的意義)師:你還知道哪些物體的周長(zhǎng)? 設(shè)計(jì)意圖:教師為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)?；顒?dòng)二:認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。(2)數(shù)學(xué)書(shū)封面可以用直尺來(lái)描。師：小螞蟻爬完后又對(duì)我們說(shuō)了些什么呢?(大屏幕演示)(小螞蟻:我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng))師:那么什么是周長(zhǎng)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)探討什么是周長(zhǎng)?？粗列量嗫喾N出來(lái)的菜被這些小雞們?cè)闾Ａ?，小白兔非常著急。教法與學(xué)法引導(dǎo)法、操作演示法。：能與他人合作，測(cè)量物體表面或簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，獲得測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,并發(fā)展合作技能。性格開(kāi)朗活潑，待人真誠(chéng)友善，對(duì)教育事業(yè)有極高的熱情。你能談?wù)勛约旱母惺軉?？[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。]四、聯(lián)系生活，拓展延伸 它們的路線(xiàn)一樣長(zhǎng)嗎? [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能運(yùn)用方法去解決問(wèn)題。要求：先估計(jì)，再測(cè)量，最后匯報(bào)量的結(jié)果。師：匯報(bào)一下你們的方法？ 生：我們用尺子先量了一下每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道了它的長(zhǎng)度。（學(xué)生邊指邊說(shuō)）生：黑板的周?chē)L(zhǎng)就是四周四條邊的總長(zhǎng)度。師：有不同的想法嗎？ 生：沒(méi)有。師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些物品和平面圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？（逐一出示例1的相關(guān)圖形）現(xiàn)在，我們一起來(lái)研究平面圖形的周長(zhǎng)。小結(jié)：不管他們從哪一點(diǎn)開(kāi)始，都是沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)描了一周。二、探究新知，解決問(wèn)題。] 小組說(shuō)一說(shuō)。師介紹剛剛描的是樹(shù)葉的一周，而樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作感知周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察操作等活動(dòng)使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，并能指出各種圖形的周長(zhǎng)。那么本冊(cè)教材意圖以四個(gè)問(wèn)題串的形式展開(kāi)探究，通過(guò)描一描、說(shuō)一說(shuō)、量一量、數(shù)一數(shù)等一系列操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地去體驗(yàn)和感悟周長(zhǎng)的實(shí)際意義。在以往的教學(xué)總是把關(guān)注點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)放在圖形周長(zhǎng)的計(jì)算上，而對(duì)周長(zhǎng)概念的構(gòu)建只是一帶而過(guò)，這樣做往往使一些學(xué)生缺乏對(duì)周長(zhǎng)概念的深刻理解而將周長(zhǎng)和面積混淆，因此要將幫助學(xué)生建立正確的周長(zhǎng)概念為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)描、找、說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過(guò)“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探究“周長(zhǎng)”的含義。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)小組合作與探究的能力。）選取一張貼到黑板上。[設(shè)計(jì)意圖：初步感知“周長(zhǎng)”理解“一周”意思。同學(xué)可要認(rèn)真觀察，看看他哪次爬的路線(xiàn)才是樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？（課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，豆豆哪次爬的是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?為什么？ 學(xué)生匯報(bào)，教師講解 怎樣才算是一周呢？下面我們就用剛剛學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的方法來(lái)畫(huà)一畫(huà)第二片葉子的邊線(xiàn)。師：老師這兒有一片美麗的大樹(shù)葉，誰(shuí)愿意到前面描出它的一周？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，他是從什么地方開(kāi)始描，又到什么地方結(jié)束？要求：一名學(xué)生在黑板上描出樹(shù)葉的一周，其余的學(xué)生跟著比劃樹(shù)葉的一周，然后再請(qǐng)幾名同學(xué)展示不同的描法。]觀察比較，理解周長(zhǎng)。生：周長(zhǎng)就是平面圖形一周的長(zhǎng)度。）師：你能在教室里指出一個(gè)實(shí)物的周長(zhǎng)嗎？生：課桌表面的周長(zhǎng)就是桌面一周的長(zhǎng)度。談話(huà)：小螞蟻想知道樹(shù)葉的一周到底有多長(zhǎng)?你能想