【正文】 諦。（能夠引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。并把自己的感受寫在書的空白處。和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。課時安排：1課時課前準備：教學過程：一、談話導入，激趣讀文母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……學會看病教學設計8教學目標：，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。六、感悟主題同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！出示：最后一段。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了?？偨Y(jié)：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。請你給墜組個詞。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。對文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫(yī)院，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫(yī)院。課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。三、品讀語言，了解內(nèi)心同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完后同桌兩人討論：從這段對話的背后，你感受到了什么？學生匯報交流自己的體會。那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。這個成語還有一個故事。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內(nèi)科醫(yī)生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫(yī)生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。教學重點從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；教學難點學會用心理描寫的方法，描寫人物內(nèi)心。）拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？七、教師小結(jié)：可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能八、布置作業(yè)：如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？板書設計：學會看病人物語言心理活動教學反思：課文通過一次鍛煉，感受到孩子的成長，學生在談感受的時候很多話說，都是家長不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎唵蔚男∈?，引導他們收集起來，正好作為習作的材料。全班交流?全班討論。2交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。a．用卡片認讀11個生字。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。四、時間：1課時第一課時一、談話導入。3。學會看病教學設計6一、學習目標1。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。(生齊讀課題)二、自讀課文。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。讓我們深情誦讀，體會母親超常的愛吧。是啊，孩子？”你體會到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。自讀要求：①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。教學時間：一課時教學過程：一、疑問導入，質(zhì)疑母愛千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。教學重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。毫無疑義：一點不懷疑。按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。打蔫：本文指精神萎靡不振。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大師：聽了這首詩，你有什么感受?生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。，體會母親對兒子的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。）２、拓展：⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？⑵ 你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？七、作業(yè)課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。）五、分角色朗讀，體會母愛感情變化１、同桌分角色朗讀課文。）四、再讀課文，體會母愛１、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。三、自讀課文，整體把握１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。３、揭示課題?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W重點】有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。板書：“冷漠”處理獨自看病母親──────兒子────盡責的“愛”學會獨立學會看病教學設計2【學習目標】１、認識１２個生字。穩(wěn)中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門后極度擔心的心情。這一刻，我只要他在我身邊！（深深后悔，體現(xiàn)的是愛子情深）（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?！保吹絻鹤拥囊蕾囅露Q心讓兒子獨立）（2）“我的心立刻軟了。2。（二）整體感知：1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什么？2。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）2。學會看病教學設計1【教學目標】（一）認識１１個生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。兒子————————————————師：把你們的想法串起來，就是母親的心聲哪（出示：最后一段、齊讀）再讀詞語，認識到母親“殘忍”的用意 師：我們再來讀這幾個詞：殘忍、狠心、冷漠 師：結(jié)合對最后一段的理解再來看看你現(xiàn)在對這三個詞語的看法？ 生1：這是表面上的行為，文中包含著母親對兒子的愛； 師：僅僅是讓孩子學會看病嗎；生2：讓孩子獨自去面對生活（師板書：學會獨立、學會生活）小結(jié)：師：這正是母親的良苦用心那！（出示說話訓練：從這篇課文中我們知道：母愛不一定就是甜甜的吻，慈祥的目光，或是鼓勵的話語，他還可以是如文中這位母親這樣的勇敢的放手，還可以是。)師：那都是因為她擔心自己的孩子呀！已經(jīng)到了什么程度？疼痛的縮成一團，深深地譴責自己讀“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在身邊！”（反復讀，這一刻?男女分讀）師：誰又能說這復雜而矛盾的心理，對母親來說不也是一種磨煉呢？四、課堂練筆、感悟母愛真諦終于，門欄上響起了熟悉的腳步聲，是盼望已久的兒子回來了。出示第22段：你從哪個詞看出了母親的煎熬？ 生1：忐忑不安。三、品悟母親內(nèi)心、感悟愛子真情憑自己的感覺，母親愿不愿意讓孩子獨自去看??？出示句子：（1）我應該讓孩子獨自去看??！但是母親的心理還有另一種想法—— 出示句子：（2）我怎么能讓孩子獨自去看?。空埬x課文1123自然段，劃出文中描寫母親心理活動的句子來說明你的觀點交流：師：我應該讓孩子獨自去看??！因為——生1：我應該讓孩子獨自去看病！因為孩子長大了，得學會看病 師：另一個聲音說：生2：我怎么能讓孩子獨自去看病？因為孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子 師：一個聲音又堅定地說：生3：我應該讓孩子獨自去看??！因為總有一天他必須獨立面對疾病，既然我是母親，就應該及早教會他看病。出示第二組詞：殘忍 狠心 冷漠 師：喜歡這組詞嗎？ 生：不喜歡。這是這篇課文的新的詞語，從字面上猜猜是什么意思，猜也是理解詞語的一種方法。認識到讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。2．了解課文主要內(nèi)容，并走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，通過體會母親內(nèi)心的矛盾與不安，感受母親對兒子深沉、廣闊的愛３．發(fā)現(xiàn)并學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。二、重點：了解課文主要內(nèi)容，并走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，通過體會母親內(nèi)心的矛盾與不安，感受母親對兒子深沉、廣闊的愛難點：從人物的語言和心理描寫中理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的苦心。理解“按圖索驥”，借助“按圖索驥”感知文章大意。）師：我們就用這個詞大概地了解了課文的大致內(nèi)容，誰來說說課文寫了一件什么事？，引發(fā)對母愛的質(zhì)疑，形成認知沖突，激發(fā)新的閱讀期待。出示文中母親和兒子的對話師：從中你覺得這是一個怎樣的兒子？這又是一位怎樣的母親？（板書：狠心、殘忍 ？）但這位母親真的如你們所說的殘忍無情、不關心兒子嗎？她到底是何用心？我們一起去探個究竟。師：這兩種聲音交織著，折磨著這位母親，看來母親并不像看上去的那么鐵石心腸，兒子走后讓母親備受煎熬，我們來看看這段話。生4：“墜”字看出母親的后悔和著急 師： “墜”什么意思生6：墜落、墜毀，每一秒時間的流逝，像很重的東西快速地砸進母親的心房，而且是整整幾個小時！師：兩個小時對于我們而言可能根本不算什么，但對于母親卻是無比漫長，相像一下，在這兩個小時里，母親可能做些什么呢?(不斷張望、如坐針氈、坐立不安、踱來踱去。出示：我開了門，倚在門上。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的學會看病教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀?！菊n時安排】１課時【教學過程】（一）課前導入：1。可是，現(xiàn)在有一個母親，在她兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她卻做出了異于常人的舉動，這到底是怎么回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。既然我是母親，就應該及早教會他看病?！保ㄉ钌钭载煟阋姁圩又校?）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。”（負責任的愛是真愛）3師小結(jié)：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結(jié)升華1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來說確實是一種折磨，更是一種磨煉。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什么話想對母親說？（課堂練筆）五．拓展延伸在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎么想的？學了這一課后你又是怎么想的？請寫下來。３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。３、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。⑶ 讀了課文，你有什么話要說？（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）⑵ 你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。六、總結(jié)升華，拓展延伸１、總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不