【正文】 案和盤托出。我們要設計一些緊扣教學內容的問題，找最簡便方法給同學們，不說廢話，要有效統(tǒng)領教學，讓同學們有效學習，指導學會學習，主動積極創(chuàng)造性學。這時候，自己是出氣，同學們也安靜，但同學們思維遲鈍，發(fā)言不積極了，怕自己一不小心回答錯，成了我們的炮灰。我們對同學們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學們，同學們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。特別我們同學學習發(fā)生困難，須診斷，敢調整，敢引導，敢追問，敢講解，把思維和情感引向深入。方法為目標服務，要研究怎樣方法？我想應按我們同學學習起點，啟動學習需求，不斷促進學習深入發(fā)展。當我們提出明確具體可操作性問題之后，可以留出一段時間讓我們同學獨立思考，先采用全班個人獨立學習的形式，然后再讓我們同學同桌或相鄰四人一組比一比，議一議，評一評，讓每人都用語言表述自己思考過程和結果，最后在我們指導下 全班討論糾正，由我們小結。目標制定必須依據同學們年齡實際和課標要求，無論目標數量和難度要仔細斟酌。因此，有效教學首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學們，然后研究適宜的內容與目標，最后才是方式方法問題。我們在教學前須依據課程標準，年段要求，深入研究同學們實際，真正做到為同學們發(fā)展服務。對我們同學而言，課堂教學是其學校生活的基本構成，它的質量，直接影響同學們發(fā)展和成長；對我們而言，課堂教學是我們生活的基本構成。評價一節(jié)課質量高低，關鍵看我們怎樣促進同學們主動學習，怎樣在教學交往情感交流激發(fā) 同學們求知欲和創(chuàng)造動機。我們的主體主要體現(xiàn)如何為同學們發(fā)展創(chuàng)造條件，體現(xiàn)和同學們交往怎樣發(fā)揮引導作用，體現(xiàn)自我認同和自我反思。一、有效課堂教學實施應堅持四項原則?？傊?，通過這次培訓學習，使我開闊了視野，轉變了觀念，在以后的工作中，一定把學到的新理念整合到教學中去，使課堂教學更有效，更高效。④給同學們自學的余地。課堂上，我們講得越多，分析越透，講的時間占去了做的時間，做的訓練常常被擱至課尾，拖到課外。怕開口同學參與討論，因人人都有任務，要讓別人知道自己看法，同時也要正確地表達別人看法。其原因主要是因為學習的主體當中，一部分是主動參與學習，另一部分是被動參與學習。試想，在這極短時間內,我們同學思維能進行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦恚颐ふ移灾徽Z回答，表面氣氛活躍，實際答非所問，惘然猜測。①給同學們獨立思考時間。相反，我們態(tài)度和善，面帶笑容，同學們就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握也比較好。因此和諧師生關系是課堂教學培養(yǎng)和發(fā)展同學們主體的首要條件。有時我們設計問題往往會不適合同學們，要敢調整學習坡度，發(fā)揮我們的主導作用。我們要善于創(chuàng)設引發(fā)我們同學思維的情感情境，并把組織形式，學習方式、內容、目標、主體等整體起來考慮。采用這種方式，能使絕大多數同學獲得思維訓練機會。不能根據個人偏好，隨意制定。一句話，同學們的實際是我們教學設計起點。脫離同學們實際，一味追求時髦教學，不是我們追求目標。它的質量，直接影響我們對職業(yè)的情感態(tài)度和生命價值。智慧教育創(chuàng)造智慧課堂，智慧的我們培養(yǎng)智慧的他們。一節(jié)課展示的不僅是我們教學基本功和藝術，而且還是我們的理念和獨特風格?，F(xiàn)實課堂，我們?yōu)轶w現(xiàn)教學向生活回歸，往往創(chuàng)設不少生活情境，沒有意識課堂本身就是我們生活，課堂必須真實，同學們應成為課堂主人。第二篇：“實施有效課堂教學”專題培訓的學習心得體會“實施有效課堂教學”專題培訓心得體會2010年7月25日至27日，我有幸參加了由重慶市教育科學研究院主辦的題為“實施有效課堂教學”的專題培訓。怕開口同學參與討論，因人人都有任務，要讓別人知道自己看法，同時也要正確地表達別人看法。其原因主要是因為學習的主體當中，一部分是主動參與學習，另一部分是被動參與學習。試想，在這極短時間內,我們同學思維能進行多深?他們?yōu)榱擞衔覀冃睦?，匆忙尋找片言只語回答，表面氣氛活躍，實際答非所問，惘然猜測。①給同學們獨立思考時間。和諧師生關系有助于發(fā)揮同學們學習主動性和積極性，反之，同學們學習主動性和積極性就會受到壓抑。根據課堂生成實際，不斷調整，展開教學。我們要增加成對小組學習在一節(jié)課的比重。我們不要以為有目標就行，只有目標適宜同學們，教學才可能有效。反之，難順利進行。我們在教學前須依據課程標準，年段要求，深入研究同學們實際，真正做到為同學們發(fā)展服務。一、有效課堂教學實施應選擇實際目標和適宜形式方法。一定程度上，如果同學們學力與自己教學設計合拍，教學順利推進。防止走過場的低效課堂思維訓練，真正提高效率。方法選擇是否有效，要看我們同學是否進行深層學習活動。二、有效課堂教學實施應調節(jié)好教與學的關系。我們要設計一些緊扣教學內容的問題，找最簡便方法給同學們，不說廢話，要有效統(tǒng)領教學，讓同學們有效學習，指導學會學習，主動積極創(chuàng)造性學。如回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出。課堂教學中常常會出現(xiàn)這樣局面，當我們提出一組精心設計的問題時，少數尖子撐局面，多數同學當聽眾。思維活躍同學興奮地把自己的見解告訴組內同學，思維不活躍同學仔細地聽，因為他有責任幫對方把見解告訴大家?？傊?，通過這次培訓學習，使我開闊了視野，轉變了觀念，在以后的工作中，一定把學到的新理念整合到教學中去，使課堂教學更有效，更高效。一、有效課堂教學實施應堅持四項原則。我們的主體主要體現(xiàn)如何為同學們發(fā)展創(chuàng)造條件，體現(xiàn)和同學們交往怎樣發(fā)揮引導作用，體現(xiàn)自我認同和自我反思。評價一節(jié)課質量高低，關鍵看我們怎樣促進同學們主動學習，怎樣在教學交往情感交流激發(fā) 同學們求知欲和創(chuàng)造動機。對我們同學而言，課堂教學是其學校生活的基本構成，它的質量，直接影響同學們發(fā)展和成長；對我們而言，課堂教學是我們生活的基本構成。我們在教學前須依據課程標準，年段要求，深入研究同學們實際，真正做到為同學們發(fā)展服務。因此，有效教學首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學們，然后研究適宜的內容與目標，最后才是方式方法問題。目標制定必須依據同學們年齡實際和課標要求，無論目標數