【正文】 細(xì)，把有效模式做得更精，讓老師們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上走得更加穩(wěn)健、快樂(lè)！第三篇：校本研修總結(jié)20082009年第二學(xué)期紅旗小學(xué)校本研修工作總結(jié)教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在各類(lèi)評(píng)比和活動(dòng)中斬露頭角。一支勤于鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于爭(zhēng)先的教師團(tuán)隊(duì)正在形成，各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的研究學(xué)習(xí)氛圍日漸濃厚。(1)課題組成員每個(gè)階段完成一篇課題研究階段性小結(jié)，形成一篇研究小論文。各教師在周一至周三的時(shí)間進(jìn)行了第二課時(shí)磨課活動(dòng)中，周三下午進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，并且在剩余時(shí)間教研室再組織了一次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各老師就自己在課堂教學(xué)中的課題研究方面一些做法和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的交流和研討，安戀、張娜等幾位老師經(jīng)過(guò)反復(fù)交流討論，認(rèn)為閱讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)閱讀過(guò)程的層次性和閱讀目標(biāo)的有效性，注重閱讀評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，定會(huì)取得良好效果。而且我們還收集了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流。最多的就是部分教師沒(méi)有完全按照課題的假設(shè)去上課，雖然課堂教學(xué)效果比較好，但是卻體現(xiàn)不出閱讀的有效性，比如說(shuō)有的教師只是讓學(xué)生反復(fù)地去閱讀文本，并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生怎樣去閱讀文本效果會(huì)更好，學(xué)生對(duì)閱讀文本中的句子感情不夠豐富，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的閱讀也不是很到位等等。如此反復(fù)，經(jīng)常集思廣益，各教師都反映自己的課堂教學(xué)效率在不斷的提高，而在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀中，學(xué)生的閱讀積極性也在不斷地被激發(fā)，教師采用多種方式的閱讀課文，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：第一課時(shí)中的寫(xiě)字教學(xué)是放在識(shí)字學(xué)詞之后，還是所有教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后再進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，我校教師紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)，最后，一致同意，在識(shí)字學(xué)詞之后立刻鞏固生字的書(shū)寫(xiě)，效果會(huì)更好。首先要求各教師必須嚴(yán)格按照課題研究實(shí)施方案中的課題假設(shè)在自己的課堂上試行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示全力支持課題研究，并提供一定的經(jīng)費(fèi)保障。最后再由學(xué)校教研室制定出實(shí)施方案，然后組織全體語(yǔ)文教師針對(duì)實(shí)施方案中的操作與策略進(jìn)行討論和交流，最后完善課題實(shí)施方案，上報(bào)區(qū)教研室，等待立項(xiàng)。從而提高教師的理論水平，為后期順利實(shí)施課題研究做好鋪墊。我們?cè)谶x題時(shí)采用的是調(diào)查問(wèn)卷和討論的方式，即要求教師從本校的實(shí)際情況出發(fā)，把自己課堂教學(xué)中存在的亟待解決的問(wèn)題加以羅列和整理，篩選出一兩個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題作為備用課題上報(bào)，然后在教研活動(dòng)時(shí)間組織教師討論，最后大家都一致認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何知道學(xué)生有效閱讀是關(guān)鍵。在此后幾周的教研活動(dòng)時(shí)間里，我們根據(jù)教育局的安排，（三）課題研修過(guò)程扎實(shí)，成果顯著 本學(xué)年我校承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題是《如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的策略與研究》。３．我校特聘請(qǐng)了專(zhuān)家對(duì)全體教師又進(jìn)行了“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的理論培訓(xùn)；在此之后，教研室又組織全體教師聽(tīng)了教研室副主任張亞寧老師和白賓娟老師的“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)示范引領(lǐng)。在培訓(xùn)中，先由不同學(xué)段的教研組長(zhǎng)為大家對(duì)本學(xué)段的課標(biāo)內(nèi)容做詳細(xì)的解讀，各教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)做好筆記，并分學(xué)段進(jìn)行激烈的研討和交流，最后寫(xiě)出心得體會(huì)。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)行師德一票否決制。（一）加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。近兩年我校教研室結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況主要從師德研修、說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材、課題研究這三個(gè)方面指導(dǎo)教師開(kāi)展系列的的校本研修活動(dòng)，并做好活動(dòng)過(guò)程中的資料收集及階段總結(jié)工作。（三）規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)教師研修經(jīng)費(fèi)，教師外出活動(dòng)有規(guī)定的報(bào)銷(xiāo)標(biāo)準(zhǔn)。成立了由教導(dǎo)主任任組長(zhǎng)，教研室主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為成員的校本研修指導(dǎo)小組。下面就我們的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。先后組織了部分老師參加了省、市、縣有關(guān)部門(mén)組織的各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)、專(zhuān)題研討和專(zhuān)題學(xué)習(xí)。二是繼續(xù)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。各位教師親歷于教科研，及時(shí)撰寫(xiě)文章，積極投稿，力爭(zhēng)做到參賽面廣，獲獎(jiǎng)多，獲獎(jiǎng)級(jí)別有所提高?，F(xiàn)在很多教研組都不需要我組織，而是全部準(zhǔn)備好后，直接來(lái)借紅茶坊的鑰匙，有時(shí)遇到外出學(xué)習(xí)活動(dòng)多，紅茶坊反思活動(dòng)還需要相互協(xié)調(diào)，才夠用。我們抓住考后質(zhì)量分析會(huì)的教育契機(jī)，通過(guò)分析班級(jí)、學(xué)科的考試結(jié)果，讓教師反思教學(xué)的態(tài)度和效率。二、打造“紅茶坊”的品牌（一）讓教師的個(gè)體反思成為工作的內(nèi)在需求。在我們的工作中，難免會(huì)有誤會(huì)，會(huì)帶些情緒。同時(shí)也有一批區(qū)級(jí)以上骨干教師，今年，黃紹和嚴(yán)巧華兩位老師被評(píng)為優(yōu)秀青年教師。② 數(shù)學(xué)類(lèi)別的“游戲數(shù)學(xué)”課題，其中的“游戲”環(huán)節(jié)是我校特色。自我校的“十二五”課題《小學(xué)“開(kāi)心”活動(dòng)體系建構(gòu)的研究》成功立項(xiàng)以來(lái)，我們就制定了每月一次的課題組例會(huì)制度，在“紅茶坊”活動(dòng)中，課題組成員將各自在課題研究過(guò)程取得的經(jīng)驗(yàn)，遇到的困惑在活動(dòng)中交流出來(lái)，大家一起分析討論，解決存在問(wèn)題，制定出下一步的研究計(jì)劃。兩年來(lái)，通過(guò)“紅茶坊”的培訓(xùn)形式，讓教科研成功地走近教師。閑暇之余，我們?cè)谥芪宓摹凹t茶坊”活動(dòng)中還可以聽(tīng)到老師們美文誦讀的聲音，還可以看到老師們揮毫潑墨的瀟灑身姿。隨時(shí)隨地將教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)地記錄下來(lái)，并在每周五的“紅茶坊”活動(dòng)中進(jìn)行交流，匯總。第一篇：“紅茶坊”特色活動(dòng)總結(jié)伴著悠悠茶香，“紅茶坊”活動(dòng)一直在如火如荼地開(kāi)展著。為了使教師養(yǎng)成良好科研的習(xí)慣，我們?cè)诮處熤虚_(kāi)展了記“教科研日記”的活動(dòng)?；顒?dòng)完成以后，每位教師展開(kāi)反思，在“紅茶坊”共同探討得失。在我校，教育科研已不再成為教師的另一種負(fù)擔(dān)，而是教師教育教學(xué)必不可少的一個(gè)重要組成部分。（二）利用“紅茶坊”的陣地作用，讓課題有效引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。在課題組教師的努力下，我們也取得一些科研成果：① 語(yǔ)文類(lèi)別的“開(kāi)心體系下的中高年級(jí)生活作文的研究”課題，本學(xué)期成功結(jié)題，同時(shí)，教師們參與課題研究的熱情越來(lái)越高漲，除了先前參與到此課題研究的幾位骨干教師，一下子又吸引了更多的教師。近年來(lái)，我校有兩百多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（三）利用“紅茶