【正文】 的預(yù)期目標(biāo)：利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫(xiě)話的原因，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案；初步構(gòu)建一二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的基本模式與方法；通過(guò)一系列教學(xué)探索提高一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話質(zhì)量；通過(guò)行之有效的寫(xiě)話激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生寫(xiě)話的積極性，在班級(jí)內(nèi)形成較好的寫(xiě)話氛圍。在這個(gè)階段，同本組其他成員設(shè)計(jì)并確定研究思路，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，查找資料，制定看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)策略。課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。（一）課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練方法研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的指導(dǎo)方法研究；小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話評(píng)價(jià)體系的研究。二、課題研究的背景《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一二年級(jí)的寫(xiě)話的目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實(shí)可行的。同時(shí)，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報(bào)》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《中國(guó)現(xiàn)代教育》等多種國(guó)家級(jí)雜志，校圖書(shū)館現(xiàn)有圖書(shū)4萬(wàn)余冊(cè)，并且每年保持一定的更新比例。2．硬件、軟件條件成熟學(xué)校的硬件建設(shè)良好。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個(gè)案研究法；階段總結(jié)法等手段。通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對(duì)其制定針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。（5）隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。（2）選擇有代表性的課堂實(shí)踐年級(jí)：、研究方法：（1）訪談法：通過(guò)與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，必要時(shí)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識(shí)點(diǎn)及作業(yè)，以滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(3)課外針對(duì)性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計(jì)不同類(lèi)別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的課外拓展。文章里面也提到了美國(guó)學(xué)校心理咨詢(xún)師學(xué)會(huì)在97年通過(guò)的《學(xué)校輔導(dǎo)計(jì)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過(guò)程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個(gè)全面的輔導(dǎo)計(jì)劃的全部。三、理論依據(jù)、丁淑純?cè)凇秾W(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對(duì)策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見(jiàn)的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對(duì)某門(mén)學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺(jué)，不寫(xiě)作業(yè),甚至?xí)缯n,有時(shí)還伴有一些諸如頭痛之類(lèi)的生理反映，討厭做某一門(mén)作業(yè),這是輕度厭學(xué)。（4）觀摩活動(dòng)。第三階段：2005年7月至2005年12月通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。（2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。（3）擬定若干研究子課題。理論探索法；通過(guò)查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其能力培養(yǎng)方法。五、課題研究的對(duì)象和方法（一）課題的研究對(duì)象太倉(cāng)市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）主要框架子課題一：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：施彩萍主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕研究?jī)?nèi)容：尋找識(shí)字教學(xué)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合點(diǎn)；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種渠道體會(huì)漢字的構(gòu)成方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，提高識(shí)字能力。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。它是以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主探究、主動(dòng)求知?！倍皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α?2)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對(duì)話”），從而獲得真切的心理體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，引導(dǎo)他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗(yàn)”，產(chǎn)生個(gè)性化見(jiàn)解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚。第二篇：劉升小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案劉升小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課題研究方案：自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究一、課題的提出社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。10月:第十二章評(píng)估學(xué)習(xí)者:客觀測(cè)驗(yàn)和論述測(cè)驗(yàn)；第十三章評(píng)估學(xué)生:表現(xiàn)和檔案評(píng)價(jià)。5月:第七章提問(wèn)策略。第三章 教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。4．個(gè)案研究法：選取有代表性的學(xué)生作為觀察對(duì)象，進(jìn)行跟蹤分析，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。5．建立多元化的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮其在朗讀教學(xué)研究中的導(dǎo)向作用。還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，能準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)、句子的重音，能正確處理語(yǔ)法停頓、邏輯停頓，語(yǔ)速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。因而，一般在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不宜單方面孤立確定朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，而應(yīng)該在先把握好課文朗讀訓(xùn)練總體要求的基礎(chǔ)上，再與其它教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)加以考慮，制訂綜合性的教學(xué)目標(biāo)。2．學(xué)習(xí)現(xiàn)有的朗讀教學(xué)中有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，研究當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及造成這些問(wèn)題的原因，努力將朗讀教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化整合。，提高教師自身的朗讀水平和朗讀教學(xué)水平。通過(guò)此課題的研究，我們要讓學(xué)生明白朗讀是一種語(yǔ)言藝術(shù)，要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生逐步獲得朗讀的技能，促進(jìn)他們理解、表達(dá)、鑒賞等多項(xiàng)語(yǔ)文能力的不斷提高。很多老師在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，這樣的朗讀缺乏有效性的指導(dǎo)，學(xué)生不能入情入境、用心去讀。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。第一篇：1523劉春課題研究方案建構(gòu)式生態(tài)課堂初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀有效性的研究方案一、課題研究目的及意義朗讀，是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上象征著其語(yǔ)文能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會(huì)文中的情感，強(qiáng)化語(yǔ)言的敏銳性，這就是有效性朗讀?？墒?，長(zhǎng)期以來(lái)，雖然已經(jīng)有很多老師注重了朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，但學(xué)生在朗讀中仍然存在著一些問(wèn)題：。鑒此，我們提出了研究此課題。指導(dǎo)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握朗讀技能，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。一方面研究教師在課堂教學(xué)中教的方面存在的問(wèn)題，另一方面了解學(xué)生的朗讀存在哪些問(wèn)題。在語(yǔ)文課程中，朗讀作為一種閱讀技能，其自身有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生流利地讀，要讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。4．通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提高教師自身的朗讀水平和實(shí)施朗讀教學(xué)的水平，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀教學(xué)的效益。3．觀察實(shí)踐法：課題研究期間，對(duì)本校同年級(jí)各班朗讀情況進(jìn)