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赴江蘇泰州市洋思中學考察學習的[★]-全文預覽

2024-11-15 23:06 上一頁面

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【正文】 ,迎來了有史以來最值得記憶的一天———中國工農紅軍三大主力勝利會師大會在這里舉行。中灣小學校長冉樹蒼“癡心教育、苦心辦學”的故事就是流傳在會寧的一大美談。到了1905年,全國公派赴日本留學的幾十人中就有兩名來自會寧。超前安排教育經費,舉債辦教育,當地政府舍得在教育上投入,令記者驚詫:2005年11月,國家審計署駐蘭州特派辦審計結果表明,會寧縣基礎教育累計負債6600萬元,相當于全縣5年的縣級財政收入。有數據為證:會寧縣教育支出在全部財政支出中竟高達57%,接近60%。目前,在全縣600多所中小學中,新建學校達到300多所,占一半以上;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以上學校中,樓房項目學校40所,占校舍建筑總面積的35%,村級六年制小學中,磚混和磚木結構校舍占到同類學校校舍總面積的60%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結構校舍占到同類學校校舍總面積的95%?!霸诟母镩_放的新時期,會寧教育有突飛猛進的發(fā)展,能取得這樣驕人的成績,離不開會寧縣各方面共同營造的良好教育氛圍,更離不開那種客觀存在的學生以學為榮、社會助學光榮的教育環(huán)境。在會寧縣教育局,副局長段兆軍告訴記者,改革開放以來,實施“科教興縣”戰(zhàn)略,落實教育優(yōu)先發(fā)展,成為當地政府的首選,他們發(fā)揚紅軍會師精神和“三苦兩樂”辦教育精神,走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。自恢復高考制度以來,全縣累計向全國各大中專院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)生4萬多名,其中獲得博士學位者200多人,碩士學位者2000多人,學士學位者近2萬人。會寧,是全國著名的教育名縣。這個總人口有58萬的農業(yè)大縣,2005年,全縣縣鄉(xiāng)財政收入1334萬元,農民人均純收入1575元。遍布群山的黃土,干涸的山洞,在八月的驕陽照射之下顯得缺少生機。會寧創(chuàng)造的教育傳奇,改變著黃土地上許多人的命運。1949年8月22日成立會寧縣人民政府,屬定西專員公署。清初會寧隸鞏昌府。元初,遷會州治所于西寧縣。金宣宗貞佑四年(1216年),升西寧縣為西寧州,后又降州為縣。哲宗元符二年(1099年),筑起會州新城(即今敦蝦蟆古城)。玄宗天寶元年(742年),改會州為會寧郡。南北朝時,北魏太延二年(436年)改祖厲縣為祖居,遷址平涼境內,后在今靖遠縣境內置會寧縣,為有“會寧”縣名之始。三國時屬魏地,隸武威郡。甘肅省會寧縣簡介一、地域簡介:地名來歷: 據《元和郡縣志》卷4會州載:周太祖宇文泰為西魏相,西巡,會師于此,當地人張信傾家產犒勞六軍。從嚴治校,管理出效益。洋思人的創(chuàng)新精神是值得學習的。而且他們的做法:不分快慢班,不留課后作業(yè)等,都是教育界反復提出的。因為有了這“四清”,飯后,學生還未到教室,老師已等候在那里;一節(jié)課畢,此老師還未出去,彼老師已見縫插針來“清”學生,真是師生絲毫不輕松?!扒濉辈涣说膶W生,再由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施,再接受驗收。單周驗收數學,雙周驗收英語,教導主任、教研組長當驗收組長(后者出題),任課老師和班上的尖子生當驗收員,班與班對調驗收。對那些“堂堂清”“清”不了的學生,學習小組內成員分工負責,例題、習題、單詞、背誦段落……助其過關。每堂課所學的新知識只有掌握或基本掌握了,“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。學習中的“四清”運動。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導學生主動高效的自學,研究學生自學可能會遇到哪些問題。三是教學方案差,不講究學習藝術,不注重自我提高。一、洋思成功的重要經驗主要體現在以下幾個方面:1.尊重主體,面向全體的辦學理念:全校老師堅持使每個學生合格,使每個家長滿意之信條。二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學習,尤其洋思寬松的辦學環(huán)境。第三,要制訂方案,選準學習的切入小點。一個好學校的誕生,離不開學校領導班子的精誠團結、務實開拓。首先,要加強領導。之所以有旺盛的生命力,就是二十年如一日堅持用一種“機制”去推動。建議之三:貴在堅持,學會“揚棄”一種理念的形成,一種模式的確立。如何落實,這就是我們課堂教學改革上要借鑒學習的重點內容之一。這種課堂教學模式的實質是讓學生像考試那樣緊張地學習,課堂就是考場。同時,我們也應該清醒地認識到:我縣的教育在過去的發(fā)展過程中,也積累了一套行之有效的教育教學經驗,我們實施的“單元過關測驗”、“堅持每月一考”等,與洋思中學的“周周清”有異曲同工之處;結合新課改,我們在七、八年級開展的“綜合素質評價”也是對學生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。其余時間都讓學生自學。二是學生的課外作業(yè)太多,加重了學生的課業(yè)負擔。因此,結合我們實際,特提出以下幾點建議:建議之一:要結合實際學洋思近幾年來,我縣整體教育有了突破性的發(fā)展,教育管理水平日趨規(guī)范和科學。在洋思,許多師傅都是這樣將自己十幾年、數十年積累起來的寶貴經驗毫無保留地傳授給年輕人的。備課時,先把去年最好的教師的教案復印給大家,由老教師給大家講教案,疏通教材;然后大家修改教案,比誰改得火改得好;各自改好后,進行集中交流,取眾人之長,由有經驗的老教師執(zhí)筆、定案;再把定下的教案印發(fā)給大家?,F在在洋思中學工作不超過3年的青年教師超過三分之二。洋思的承包責任制有嚴格的措施作保證。后勤人員要包的內容也是五花八門,如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學合理;包師生準時吃到熱飯熱菜;保證菜肴烹制味美可口。啟示之三:有一套行之有效的管理機制洋思中學的管理機制嚴格嚴密,令人嘆服。(3)訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成,教師不作輔導,學生不得抄襲。幫助學生解決疑難問題后,教師就引導學生當堂完成作業(yè),進行嚴格的訓練。(3)明確教的方式。如數學課上,教學“解分式方程”,學生看例題,做與例題類似的題目后,教師發(fā)現敘述只在去分母及檢驗這兩步有錯誤,就只講這兩步,其余幾步就不講。幫助學生解決疑難問題。在學生自學時,教師主要“導”在兩個方面:(1)督促學生按照老師要求的方法自學,確保完成任務。進行自學前的指導。這如同汽車進入高速公路,如沒有引橋,就上不去;如沒有路標,就可能上岔路。理化課上,教師先引導學生自己做實驗、寫實驗報告、歸納結論,教師只幫助學生解決疑難問題。經過多年探索,洋思中學沖破了傳統(tǒng)的課堂教學結構,拋棄了課堂上的“滿堂灌”,教師講,學生聽,把“練”壓到課外的做法。此外,他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件,“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍,所在的餐桌必須是文明餐桌,否則就不能評上“三好生”。比如,新生剛進校,宿舍里垃圾較多,他們就開關于宿舍垃圾的會議,要求學生少吃零食,比哪一層宿舍的垃圾少;吃飯時,桌上只要有一粒米,全桌人都不能離開;天氣有了變化,要求學生注意增減衣服,生活指導老師在宿舍門前逐一檢查;遇到外來客人,必須笑臉相迎,彬彬有禮。學校領導、班主任、課任老師都有明確的責任,誰的環(huán)節(jié)出了問題,誰就得承擔相應的責任。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導老師那里,要用向老師支取,但要說明用途,且無特殊需要,一次支取不得超過10元。要求分菜時,學會關心人,先人后己,不厚此薄彼;吃飯時,先多吃飯少吃菜,再少吃飯多吃菜,最后喝湯,保證不剩一粒米。20分鐘左右,所有學生全部吃完,并將餐桌、碗筷洗刷干凈。秦培元所說的生活課程,是在學生衣、食、住、行等日常活動中,有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理,使之學會自理、學會做事、學會做人、學會關心,養(yǎng)成良好的生活習慣的教育活動。“最后一名學生”有了進步,自然水漲船高。轉進洋思一個月后,“三打兩不”的惡習全改了。課上老師提問最多的是這些學生,板演最多的是這些學生,釋疑、點撥最多的是這些學生,課后談心交流最多的是這些學生。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學生,按照每個學生的實際情況,合理搭配,平均分到兩個分校20個班級,并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”,定期對這些學生的轉化情況進行驗收,優(yōu)者獎,劣者罰。有的學習成績在原來學校甚至是倒數第一?!扒濉辈涣说膬热?,由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施,再接受驗收。單周驗收數學,雙周驗收英語。為了小組的榮譽,課上,無論是自學、討論,還是知識測試,小組內成員都互相幫助,互督互查,毫不馬虎;課后,對堂堂清不了的學生,小組內成員分工負責,例題、習題、單詞、背誦段落,一一助其過關。洋思“沒有教不好的學生”,很大程度上是因為做到了這一點。一傳十,十傳百,越來越多的家長們把孩子送到洋思來。2001年秋學期,盡管洋思一再擴班,但還是有200多名“特差生”難以進門。洋思的老師聽了很不舒服,秦培元聽后笑道:大家不要“作氣”,應當感到自豪才對。不選擇、不挑剔學生,對于教育者來說,意味著更多的付出,同時,還承擔著風險。不選擇、不挑剔學生,在我們看來是不可思議的,但是,洋思人做到了。(一)堅持不選擇學生,不挑剔學生。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的農村聯(lián)辦初中,如今已是江蘇省德育先進學校、江蘇省教育現代化的示范初中、江蘇省模范學校、江蘇省先進集體、江蘇省文明單位,是全國初中教育的一面旗幟。歸納起來,主要體現在以下兩個方面:一、洋思中學的幾點啟示啟示之一:有一個催人奮進的教育理念。我們應思考如何去充分發(fā)揮高級教師這一資源,更好地為教學服務。洋思中學的“高級教師的‘四個一’”是指:每月一百元的津貼;發(fā)表一篇省級論文;一次講座;一節(jié)示范課。我覺得賽課要的是全員參與,不能局限于部分教師,優(yōu)秀教師,青年教師。因為農村小學點多面廣,平時的集體備課難以扎實有效開展。我這里想談談其中的“暑期培訓”和“高級教師的‘四個一’”。同時,學校也為教師的成長提供時間和空間。是屬于教師個人的一個奮斗目標。有了良好的師德就有了責任心。從洋思中學的秦培元校長介紹的經驗中得知,在“教師的專業(yè)化成長”這方面,他們學校主要從以下幾個方面入手,全面提升教師素質。短短的幾天活動,內容豐富充實。在這次活動中,國家副總督學郭振有教授作了《素質教育課程改革和教師素質》的講話。此次活動是由中國教育學會中育發(fā)展研究中心和洋思中學聯(lián)合舉辦的,名為:學習“洋思模式”經驗交流論壇暨洋思中學全面改革現場研討觀摩活動。還觀摩了來自“學洋思,用洋思”的南京濱江中學,山東歷城中學及洋思中學給我們展示的課堂教學模式。根據要求,我著重從“教師的專業(yè)化成長”這個方面對洋思中學進行了考察學習。教師的專業(yè)成長首先是師德的成長。這是由教師個人根據自己的實際而制定的。教師將自己的成長規(guī)劃交由學校存檔,并由學校督促其去實施。比如有:暑期培訓;師徒結隊;集體備課制;點課制;一課二評;二課一評;高級教師的“四個一”等等。洋思中學的“集體備課”形式對于農村小學來說是一個很好的范例。每年暑期他們要分年級分學科進行全員賽課,并邀請專家進行評獎,在開學典禮上給獲獎的教師頒獎。如果每年一次的暑期全員賽課,就會迫使教師們都動起來,全身心地投入到教學中去。業(yè)務上往往也就停滯不前了。開了眼界,長了見識,消除了思想上的困惑和疑慮,使今后的教育教學管理有了方向,有了目標。試想: 1980年的時候,洋思中學地處江蘇泰興市偏僻的農村荒郊,占地78畝、9名教師(其中大部分是民辦教師)、26間簡易房、200多名學生的六村聯(lián)辦初中,經過20年的努力拼搏,發(fā)展到目前擁有60多個教學班、240多名教師、3700多名學生(其中2100多名是外地的交費生)、占地104畝的現代化初級中學。為了實踐對社會的承諾,洋思中學在辦學行為上一直固守著四個堅持。1998年,洋思中學甚至打算開兩個班,專收城區(qū)學校不收的所謂“差生”,后來因為難操作才作罷。對于教育者來說,不是看“差生”目前的狀態(tài)(璞),而是要著力研究如何去“打磨”,最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。洋思好像是“工讀學?!彼频?。自信,并非“空穴來風”,洋思人有十幾年成功的實踐經驗,有蔚然成風的愛生傳統(tǒng),有無私奉獻的團隊精神。曾經被認為“教不好”的孩子在洋思有了長足的進步,家長們打心眼里佩服洋思。道理說起來并不深奧復雜,但真正按照這個要求并能持之以恒做下去,實在很難。洋思的每個班都按學科建立了學習小組,小組間正常開展學習競賽。主要驗收數學、英語兩門學科。驗收數學時,也是憑課本,讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題,驗收完,在表上填寫正確率。(三)堅持從“最后一名學生”抓起到洋思中學來的學生,相當一部分是所謂的“教不好的學生”。抓“最后一名學生”洋思人有三個“錦囊”:之一:合理分班,調動競爭的力量。之三:特別關注,調動情感的力量。1997屆一位姓凌的學生在原來的學校是公認的“三不兩打”學生,上課不聽講、不做作業(yè)、不接受老師教育,打游戲機、打架。2000屆一學生,上小學時數學成績常常是個位數,進洋思后,進步很快,一年后各門功課都在90分以上,思想品德也很好,養(yǎng)成了勤儉樸素的生活習慣,家中給他的10元零花錢,幾個月未舍得動一分。(四)堅持把生活當作一門課程來施教秦培元有這樣一個觀點:教好學生,不僅僅是教會學生求知,生活是一本書,生活也是一門課程。樓上樓下2000多名學生同時用餐,聽不到任何喧嘩,沒有人亂跑亂躥。文明餐桌有4條標準:分菜公平,桌面整潔,無剩飯剩菜,4,不講閑話。這樣,2000多名學生20分鐘之內都能保證整理好床鋪,洗漱完畢,準時到操場上集中早鍛。他們挑選生活指導老師的條件近乎苛刻,1999年秋,洋思中學以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導老師,前來應征的有數百人,經初步考察后,其中50人分批到學校試用。洋思中學沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導老師。三是堅持從點滴做起。及時表揚好人好事。素質教育的課堂教學目標必須落實到課堂教學的全過程中,直到化解到每一個教學環(huán)節(jié)。作文指導課上,先讓學生獨立審題、立意、選材、編寫綱目,同時教師巡視,發(fā)現問題,及時點撥,很快解決了學生作文中的主要傾向性問題,最后再讓學生獨立作文。當然,在實施“先學后教,當堂訓練”的教學過程中,他們也并沒有削弱教師的主導作用。開始上課時,教師三言兩語,如同調度員給駕駛員下達任務那樣,準確地揭示教學目標,激發(fā)學生學習動機,調動學生學習的積極性。加強督查。(2)通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查,極大限度地暴露學生自學中的疑難問題,并認真分析帶傾向性的問題,進行梳理、
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