薄弱學校改造思路-全文預覽
【正文】 者、監(jiān)督者，具有權利、義務、監(jiān)督三位一體的復合性。［六］是管理理念的轉變與團隊建設。以人為本是現(xiàn)代教育的基本價值取向?！芭嘤柺亲畲蟮母＠?，要為教師進修、培訓提供生活、工作的便利，在物力財力精神上給予保障與鼓勵。建設正確的輿論導向，引導長看到學校的優(yōu)點與長處。一般情況下，應盡可能選擇先進的新設備，特別是現(xiàn)代教育技術設備。［二］是高起點硬件及輔助建設。這是政府為滿足當時公眾對優(yōu)質(zhì)教育需求所無可奈何之所為，而現(xiàn)在需求增大，政府對教育建設力度不適應發(fā)展的需要，反應滯后。中國是人情社會，西方式的管理對中國并不適用，由人際關系而引發(fā)問題在薄弱學校也并不奇怪，甚至“天高皇帝遠”而表現(xiàn)得更為嚴重。另一角度看，由于學校管理軟弱，往往是校長獨斷專行，不公平不公正現(xiàn)象勢必出現(xiàn)，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又勢必會引起新的矛盾?？是髢?yōu)質(zhì)師資與實際做為的矛盾，教師希望發(fā)展實現(xiàn)自我價值與缺乏進取心的矛盾是薄弱學校增強師資力量的主要矛盾。這些會造成教師缺乏進取心，教育科研能力也就無從談起。薄弱學校需要更新教育理念，占領教育改革前沿，改變教育觀念，改變教學方式行為，不然與名校的師資差距就會越來越大。學生心理品質(zhì)和道德品質(zhì)存在這樣那樣的缺陷，針對這些個性差異較大的學生，我們不能從因材施教角度出發(fā)，而是寄希望于嚴格統(tǒng)一的學生管理與教師管理去實現(xiàn)大面積后進生的轉化，這就造成了我們知識教育與做人教育的分離，當然也就走向了教育的歧途。管理機制對人的行為具有導向性作用，從學校內(nèi)部來看，薄弱學校的根源首先是教師管理機問題，是管理理念不把“以人為本”放到首要位置的問題，是把統(tǒng)治、管理、壓制、限制、束縛等放到了學校管理的重要位置的問題。談改變薄弱學校的出路，不談解決薄弱學校的生源素質(zhì)問題，是不可能找到出路的。從學校內(nèi)部主觀因素來說，問題更多。政府通過讓薄弱學校享受特殊政策，均衡師資力量，通過更換校長，以期望薄弱學校能殺出一條血路，化腐朽為神奇，從而實現(xiàn)薄弱“脫貧”，實現(xiàn)教育資源的公平均衡。校風不正，教師無成就感，工作消極，人心渙散。加快推進薄弱學校的建設，是政府立足基礎教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建和諧教育的重大舉措；是為實現(xiàn)教育公平，滿足公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)；并將從一定程度上解決制約基礎教育發(fā)展的“瓶頸”問題。第一篇：薄弱學校改造思路紅沙梁鄉(xiāng)人民政府對薄弱學校的改造計劃薄弱學校建設要在充分自我診斷的基礎上，有針對性的進行軟硬件建設，尤其要轉變教育教學理念，在學校管理、師資建設、學生教育、辦學條件、教育環(huán)境等方面加強建設力度深度，使學校走出一條跨越式發(fā)展的特色之路。而“實施教育公平，構建和諧教育”又是現(xiàn)階段上上下下各方面構建和諧社會的共識。生源素質(zhì)差，學生教不會，管不住。通過多年的積累，“馬太效應”的作用，薄弱學校的品牌已然形成并根深蒂固。即使你能達到信息上的平衡，公眾還是會觀望，誰愿意讓自己的孩子去做實驗品？這是外界的主觀因素。我們要辦什么樣的教育？薄弱學校是要解決后進生相對高度集中的教育，要辦以德育立校的國民教育，而非精英教育。我們不改變這樣的教育理念是不可能在薄弱學校建設上有所成效的。其次，薄弱學校的生源素質(zhì)決定了薄弱學校學生管理難度的加大。要實施科研興校策略，教師是根本。得不到發(fā)展進修的機會，成績得不到承認，晉級受挫等。可以說，薄弱學校依然試圖期待重新配置教育資源，平衡師資是不現(xiàn)實的，關鍵是自己培養(yǎng)。有教師受到打擊也有領導工作受到人為抵觸，學校工作陷于處理人與人的矛盾，解決思想問題，勢必影響教育教學的開展，影響到學校管理的方方面面，致使學校改革、學校管理阻力重重。由此，人際關系不和諧成了束縛學校的情感因素。二是由于前幾年的學校分級制，及集中力量辦優(yōu)質(zhì)教育資源所形成的品牌：“重點?！迸c“非重點校”。［一］是要有不等不靠、自奮自強的精神，利用市場的力量來解決薄弱學校的問題！要主動抓住人民群眾對教育需求不斷提高的機遇，辦滿足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場在任何領域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點校、示范校相比，但我們可以建自己的特色，用優(yōu)質(zhì)特色教育來贏取消費者的認可。薄弱學校抓硬件建設，一是要充分利用原有教學設備；二是新投入的教學設備要堅持高起點。努力樹立育人形象，如通過家長開放日、通過短信、電話與家長建立教育反饋平臺，邀請家長參與學校的管理，讓家長感到自己及孩子得到了學校的
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