【正文】 、“哪個(gè)人”是指誰？浸透是什么意思？（飽含）這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。“今天”是指中國和世界的歷史。請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，從這一段的哪些地方你能體會(huì)到教師事業(yè)的崇高？（按順序從前往后找）請(qǐng)你用上剛學(xué)到的“讀書做記號(hào)”中的方法在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記。啊，教師的事業(yè)多么美好！①指讀句子，齊讀，讀出崇高和美好②那么讀了課文，知道課文可以分成哪幾部分呢？分別寫了什么？（兩部分，第一部分寫教師的事業(yè)崇高，第二部分寫教師的事業(yè)美好。霞：筆畫較多，易寫錯(cuò)，注意下半部分。范讀詩歌：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用心誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。（1）學(xué)生作業(yè)互評(píng)，師生小結(jié)本課的內(nèi)容。（1）學(xué)生設(shè)計(jì)小樣，在實(shí)物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設(shè)計(jì)意圖。）為什么人們常選擇蠟燭作為設(shè)計(jì)符號(hào)或象征物來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。④鏤刻法——對(duì)賀卡某些部位進(jìn)行鏤刻或切割。制作手法：選用尺子、圓規(guī)、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規(guī)格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當(dāng)選用一些輔助材料。運(yùn)用材料注意的要點(diǎn)有：①不要將材料輕率地作為形象外部質(zhì)感的替代品，而要按照設(shè)計(jì)意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。純度上以鮮艷調(diào)為主，也可運(yùn)用中純調(diào)，其特點(diǎn)：色彩明朗、觸目，種類多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。①字體設(shè)計(jì)：字體在完整的賀卡設(shè)計(jì)中是一個(gè)不可缺少的組成部分，有時(shí)甚至充當(dāng)主角，成為設(shè)計(jì)圖形的主要內(nèi)容。根據(jù)版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。從打開后體態(tài)空間關(guān)系出發(fā)可分為平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)；從整體外形來看可分為規(guī)則形與異形；從卡紙組合的多少來分有單頁結(jié)構(gòu)與復(fù)頁結(jié)構(gòu)；從動(dòng)靜角度可區(qū)分為不動(dòng)的與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。賀卡的種類：人們到商店購買賀卡，根據(jù)用途與目的選購不同的賀卡。它是親朋好友之間在喜慶節(jié)日里傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、表示祝賀的一種信物。也可以采用競賽評(píng)獎(jiǎng)的方法，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。本課用兩課時(shí)來完成，采用提出問題、解決問題的研究方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過了解賀卡的由來、功能、內(nèi)涵、種類和設(shè)計(jì)制作的意義，加深理解設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，并通過運(yùn)用已學(xué)過的平面設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設(shè)計(jì)能力。板書：第二篇：《老師,您好》教案《老師，您好》 講案教學(xué)目標(biāo)。師：我們一起來展示展示吧！生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。師：說明祝愿是—— 生：發(fā)自內(nèi)心的。師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看?。ǔ鍪荆骸懊慨?dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）師：誰來讀好這一句？（指名讀。師：誰能來讀好這句話？（指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。）（生齊讀。（生齊讀這句話。生2：“甘露”指教師的心血。）師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。生：這一小節(jié)還寫了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。）9．第一自然段學(xué)到這兒，你能試著背一背嗎？（生練背，指名背，齊備）第二課時(shí)： 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：在上一節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。）師：哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情。為什么會(huì)涌現(xiàn)出這么多的人才，是誰培養(yǎng)了他們？（生：老師）未來，老師會(huì)培養(yǎng)處更多的人才，將未來的社會(huì)建設(shè)得更美好。）（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為第一句好，第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。（出示：默讀課文，想一想：這一小節(jié)共有幾句話？從哪些詩句中，體會(huì)到教師的事業(yè)是崇高的？在詩中做上記號(hào)2．師：共有幾句話？我們來交流交流，你從哪些詩句中體會(huì)到教師事業(yè)的崇高？（出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血?。?．師：“浸透”是什么意思？泡在液體里以至于濕透。）②誰來帶著他的優(yōu)點(diǎn)，讀第二自然段。齊讀課題。跟著老師板書課題，老師的后面有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是逗號(hào)，表示讀到這兒要稍作停頓，您好之后加感嘆號(hào)，這要求我們讀課題時(shí)要充滿感情。①指名讀第一自然段師：能說說他們讀得怎樣嗎？（預(yù)設(shè)：讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美；再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”1．師：我們先來學(xué)第一小節(jié)（出示），完成自學(xué)提示。師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請(qǐng)大家讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？（出示： 古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血。師：學(xué)語文，我們要活學(xué)活用，那誰能來讀好這兩句話？（合并出示這兩句話。所以，我們不禁感嘆道教師的事業(yè)多么（生： 崇高）（預(yù)設(shè)：往大處說，你看以前的社會(huì)，非常的落后，如今，在無數(shù)老師的教育下，培養(yǎng)了各種各樣的人才，有偉大的建筑師，他們建造了人民大會(huì)堂，東方明珠，培養(yǎng)了偉大的火箭工程師，將神舟十號(hào)送上了太空。（學(xué)生齊讀。（生有感情地朗讀第一節(jié)。）師：誰來說說自己的體會(huì)？生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。）師：誰來讀一讀這句話？（指名讀句子。師：第二個(gè)分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）——（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。師：那“朝霞”呢？生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的新一天。生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。師：你能用一個(gè)詞來代替它嗎？ 生：不由自主，身不由己。）三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累 師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩句吧！生（齊）：是。