【正文】 、“哪個人”是指誰？浸透是什么意思？（飽含）這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血?！敖裉臁笔侵钢袊褪澜绲臍v史。請同學們用心讀第一小節(jié)，從這一段的哪些地方你能體會到教師事業(yè)的崇高？（按順序從前往后找）請你用上剛學到的“讀書做記號”中的方法在你認為重要的詞句下面作好標記。啊，教師的事業(yè)多么美好?、僦缸x句子，齊讀，讀出崇高和美好②那么讀了課文，知道課文可以分成哪幾部分呢？分別寫了什么？（兩部分，第一部分寫教師的事業(yè)崇高，第二部分寫教師的事業(yè)美好。霞：筆畫較多，易寫錯，注意下半部分。范讀詩歌：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。教學重難點：引導學生用心誦讀，在反復誦讀中體會教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。（1）學生作業(yè)互評，師生小結本課的內容。（1）學生設計小樣，在實物投影儀上投放或在屏幕上放映，陳述設計意圖。）為什么人們常選擇蠟燭作為設計符號或象征物來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。④鏤刻法——對賀卡某些部位進行鏤刻或切割。制作手法：選用尺子、圓規(guī)、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規(guī)格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當選用一些輔助材料。運用材料注意的要點有：①不要將材料輕率地作為形象外部質感的替代品，而要按照設計意圖，恰如其分地選用材料，力求做到“非此物不用”。純度上以鮮艷調為主，也可運用中純調，其特點：色彩明朗、觸目，種類多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。①字體設計：字體在完整的賀卡設計中是一個不可缺少的組成部分，有時甚至充當主角，成為設計圖形的主要內容。根據(jù)版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。從打開后體態(tài)空間關系出發(fā)可分為平面結構與立體結構；從整體外形來看可分為規(guī)則形與異形；從卡紙組合的多少來分有單頁結構與復頁結構；從動靜角度可區(qū)分為不動的與活動的結構。賀卡的種類：人們到商店購買賀卡，根據(jù)用途與目的選購不同的賀卡。它是親朋好友之間在喜慶節(jié)日里傳遞信息、聯(lián)絡感情、表示祝賀的一種信物。也可以采用競賽評獎的方法，評出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩獎、最佳制作獎等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自信心。本課用兩課時來完成，采用提出問題、解決問題的研究方式來學習。學生們通過了解賀卡的由來、功能、內涵、種類和設計制作的意義，加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。板書：第二篇：《老師,您好》教案《老師，您好》 講案教學目標。師：我們一起來展示展示吧！生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。師：說明祝愿是—— 生：發(fā)自內心的。師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看?。ǔ鍪荆骸懊慨斂吹锦r花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）師：誰來讀好這一句？（指名讀。師：誰能來讀好這句話？（指名讀，教師適時點評指導。）（生齊讀。（生齊讀這句話。生2：“甘露”指教師的心血。）師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。生：這一小節(jié)還寫了作者對對教師的祝愿。）9．第一自然段學到這兒，你能試著背一背嗎？（生練背，指名背，齊備）第二課時： 教學過程：一、復習導入師：在上一節(jié)課中，我們一起學習了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對教師的感激之情。）師：哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？（預設：我認為“涌起”最能突出學生對老師的感激之情。為什么會涌現(xiàn)出這么多的人才，是誰培養(yǎng)了他們？（生：老師）未來，老師會培養(yǎng)處更多的人才，將未來的社會建設得更美好。）（指名學生讀，教師適應指導。）（預設：我認為第一句好，第一句是一個反問句，這樣說增強了語氣。（出示：默讀課文，想一想：這一小節(jié)共有幾句話？從哪些詩句中，體會到教師的事業(yè)是崇高的？在詩中做上記號2．師：共有幾句話？我們來交流交流，你從哪些詩句中體會到教師事業(yè)的崇高？（出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！）3．師：“浸透”是什么意思？泡在液體里以至于濕透。）②誰來帶著他的優(yōu)點，讀第二自然段。齊讀課題。跟著老師板書課題，老師的后面有一個標點，是逗號，表示讀到這兒要稍作停頓，您好之后加感嘆號，這要求我們讀課題時要充滿感情。①指名讀第一自然段師：能說說他們讀得怎樣嗎？（預設：讀得很投入，讀出了對老師的尊敬和贊美；再讀得再抑揚頓挫一些就更好了。三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”1．師：我們先來學第一小節(jié)（出示），完成自學提示。師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請大家讀一讀，體會哪種說法更好？（出示： 古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。師：學語文，我們要活學活用，那誰能來讀好這兩句話？（合并出示這兩句話。所以，我們不禁感嘆道教師的事業(yè)多么（生： 崇高）（預設：往大處說，你看以前的社會，非常的落后，如今，在無數(shù)老師的教育下，培養(yǎng)了各種各樣的人才，有偉大的建筑師，他們建造了人民大會堂，東方明珠，培養(yǎng)了偉大的火箭工程師，將神舟十號送上了太空。（學生齊讀。（生有感情地朗讀第一節(jié)。）師：誰來說說自己的體會？生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。）師：誰來讀一讀這句話？（指名讀句子。師：第二個分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細致，和藹可親。師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。于是，詩人又送給他們一句話（引讀）——（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。師：那“朝霞”呢？生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導像早晨的霞光，給學生帶來光明、美好的新一天。生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。師：你能用一個詞來代替它嗎？ 生：不由自主，身不由己。）三、補充資料，增強積累 師：同學們課前預習的過程中，一定已經(jīng)積累了許多有關教師的名言或詩句吧！生（齊）：是。