【正文】 情地朗讀課文，背誦課文。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。）然后請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。七、作業(yè)：抄寫優(yōu)美詞句小組合作，排練詩(shī)朗誦。六、小練筆你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。⑤ 飽含感情地再讀一讀。（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。課時(shí)安排：兩課時(shí)一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。）。（1）第一句（用真理心靈閃耀）指導(dǎo)理解：：春暉（春天是溫暖的陽(yáng)光）朝霞（早晨太陽(yáng)出升的云霞）：教師的工作塑造人才，美化了心靈。反問(wèn)句的對(duì)比朗讀，體會(huì)其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。d．朗讀傳情（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！和上句處理基本一樣，主要以學(xué)生表達(dá)為主。除此以外，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的辦法，每天積累一些相同類型的詞語(yǔ)，歸類的積累有助于學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容，要求讀正確，讀流利。崇高，學(xué)生說(shuō)自己查詞典了解來(lái)的意思。能夠理解詩(shī)句所表達(dá)的含義。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。各自起筆。先有感情地朗讀這些詩(shī)句，再想一想一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的象征義，加以體會(huì)，用“春暉”比喻教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；“朝霞”比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給我們帶來(lái)光明、美好的新的一天；“春蠶”則讓人聯(lián)想到“春蠶到死絲方盡”的詩(shī)句，它喻指辛勤勞動(dòng)的老師；“理想的絲線”是用來(lái)比喻教師辛勤勞動(dòng)的工作成果；“甘露”用來(lái)比喻教師付出的心血；最后把學(xué)生比喻成“茁壯的新苗”和幸福開(kāi)放的“鮮花”。（板書課題）二感情朗讀，體會(huì)感情指導(dǎo)：自由朗讀這首詩(shī)歌，哪些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？ 點(diǎn)拔：可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想老師的哪些所作所為令你感動(dòng)。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。投影，練習(xí)說(shuō)話：老師，你！????雖然我們已經(jīng)分開(kāi)，但教師節(jié)來(lái)臨之際，我想對(duì)你說(shuō)：老師，您好！四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)對(duì)“崇、涌、塑”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。本文一共幾小節(jié)。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號(hào)。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。師配樂(lè)范讀。說(shuō)出你的困惑，老師來(lái)考考你。討論交流本課的主要內(nèi)容。請(qǐng)你自己讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（崇高）是什么意思，你覺(jué)得哪些人是崇高的？ 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?、?指名讀；② 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說(shuō)教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。練習(xí)描紅，書寫生字。作業(yè)設(shè)計(jì)：抄寫生詞、熟讀課文讀一讀并抄寫課后第三題的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步讀了《老師，您好！》這首詩(shī)歌，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。點(diǎn)拔：理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。四小練筆你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。作業(yè)設(shè)計(jì) ：《練習(xí)冊(cè)》 板書：設(shè)計(jì)老師，你好！事業(yè)崇高事業(yè)美好 ↓↓浸透心血、蘊(yùn)含辛勞編織理想、培育幼苗 ↓↓時(shí)代飛速前進(jìn)鮮花幸福開(kāi)放（敬愛(ài)、贊美、祝福）第二篇：《老師您好》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）：設(shè)計(jì)理念：在誦讀中想象畫面，在誦讀中理解詩(shī)句，透過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言看到背后的意思，關(guān)鍵點(diǎn)在于誦讀積累，并學(xué)習(xí)文中一些句式的表達(dá)?！俺绺摺佋O(shè)、編織”等新詞的意思，學(xué)會(huì)使用工具書和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。：老師，您好！：崇高、編織、美好、浸透、智慧 “崇” 出示古文字，崇字本義是指山高而大，有崇山。聽(tīng)寫詞語(yǔ)放在課的開(kāi)始，是跟本班學(xué)生的約定，是為了讓他們?cè)谡n前自己主動(dòng)去記憶生字詞，也是為了在課的開(kāi)始能夠迅速集中注意力，還為了將識(shí)字寫字的任務(wù)分解，每節(jié)課聽(tīng)寫幾個(gè)詞，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：字詞的過(guò)關(guān)是語(yǔ)文老師心中的基礎(chǔ)目標(biāo)，課堂上要有足夠的時(shí)間去落實(shí)，朗讀、識(shí)記，要給學(xué)生更多自主的時(shí)間。：（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血??？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）c．說(shuō)一