組合圖形的面積教案評(píng)析與教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 著富有個(gè)性的思維方式，只要是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的算法，印象就會(huì)特別深刻，運(yùn)用起來就會(huì)游刃有余，并能獲得滿足、快樂等情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的39。，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。策略的知識(shí)、方法的知識(shí)比技能技巧更重要。然后再緊緊圍繞“根據(jù)最少的數(shù)據(jù)，尋求求面積的方法”這個(gè)思維策略思想，讓學(xué)生比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步展開有層次的思維訓(xùn)練。第五篇：《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思《簡單組合圖形的面積》教學(xué)反思1計(jì)算組合圖形面積的基礎(chǔ)是已學(xué)的各種平面圖形的特征和它們的面積計(jì)算公式。二、用手操作解決問題比單憑思維解決問題更實(shí)用。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報(bào)交流中明確了計(jì)算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。第四篇：《組合圖形的面積》教學(xué)反思《組合圖形的面積》教學(xué)反思組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題，《組合圖形的面積》教學(xué)反思。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。讓學(xué)生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動(dòng)中，初步形成“組合”的概念，從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。組合圖形，從不同的角度認(rèn)識(shí)，每個(gè)圖形均可分為相應(yīng)的幾個(gè)部分。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）誰來把自己的好方法介紹給大家？六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？七、課外延伸：學(xué)校有一塊長120米，寬75米的長方形空地，準(zhǔn)備建生物園，現(xiàn)正在征集設(shè)計(jì)方案，你們能用所學(xué)的知識(shí)和自己的審美觀來設(shè)計(jì)這個(gè)生物園嗎？請(qǐng)利用課外時(shí)間畫出你科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，并提出一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，好嗎？ 教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元《組合圖形面積》。（1）學(xué)生四人一組，合作算出圖形的面積。？是怎樣形成的？面積怎樣求？四、展示交流，探索方法：（1）逐一展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生自己介紹“像什么，是由哪兩個(gè)簡單圖形組合而成的？”(2)出示76頁練一練第1題：這兩個(gè)圖形，你能一眼看出是怎樣形成的嗎？(3)想一想，剛才這些圖形有什么共同特點(diǎn)呀？我們把這樣的由幾個(gè)簡單圖形組合而成的圖形叫做組合圖形。難點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種平面圖形 教學(xué)過程：一、課前交流，引出課題：同學(xué)們，在家里，我們有幸福的家庭組合；在學(xué)校，我們有快樂的班 級(jí)組合；在我們的數(shù)學(xué)王國里，也有著許多奇妙的組合，猜猜看，都有哪些？（數(shù)字與數(shù)字、數(shù)字與字母、字母與字母、圖形與圖形）這節(jié)課，我們就來研究圖形間的組合情況。教學(xué)目標(biāo)：在自主探索的活動(dòng)中，歸納計(jì)算組合圖形面積的多種方法。每一種方法都有一種計(jì)算，而我基本都是讓學(xué)生在自己的草稿本上完成，沒有板演，導(dǎo)致差生對(duì)新知識(shí)的鞏固沒有得到落實(shí)。本課時(shí)教學(xué)中注重新舊知識(shí)的鏈接，讓學(xué)生輕松跳一跳就能摘到“桃子”，設(shè)計(jì)思路較為清晰，但也存在著很多不足之處：在導(dǎo)入練習(xí)中沒有很好利用練習(xí)題，沒有為“添補(bǔ)性”這方法做好鋪墊，在講解時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生注意輔助線盡量要少，方法要簡練。因?yàn)閷W(xué)生剛對(duì)這些基本圖形面積求法有了綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)平行四邊形等圖形的面積都能正確計(jì)算，所以我選擇了這內(nèi)容作為這次上課的內(nèi)容。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。授人以魚,不如授人以漁。本課一開始我就從生活入手，課件出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并感受到數(shù)學(xué)的美。提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。課堂真正做到了活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式中將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)軌道、限制學(xué)生思維的弊端。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，先復(fù)習(xí)已有的多邊形面積的相關(guān)知識(shí)，然后教師出示各種七巧板組成的圖形，讓學(xué)生猜一猜。要做一面這樣的隊(duì)旗需要多少布？你能想出幾種方法？（課本P94頁第2題）四、總結(jié)收獲，反思提升。四、練習(xí)以“你想利用今天所學(xué)的知識(shí)，做個(gè)（）學(xué)生。學(xué)校要粉刷看臺(tái)側(cè)面，一些相關(guān)的數(shù)據(jù)老師也標(biāo)在了圖上。說一說為什么這樣算。學(xué)生實(shí)物投影展示組織討論：這條線我們可以叫輔助線。情境引入，提出問題。師：老師用七巧板也拼了一些圖形，我們一起來看看。教學(xué)難點(diǎn)：正確、靈活地把組合圖形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的基本圖形。能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。在分一分、畫一畫等自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握組合圖形面積的計(jì)算方法。師：我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？（隨著學(xué)生說把這些圖形貼到黑板上）回憶一下，這些平面圖形的面積計(jì)算公式是什么呢？你能用這樣的兩到三個(gè)圖形拼出一個(gè)新的圖形嗎？ 。（電腦出示）二、在探索活動(dòng)中尋找計(jì)算方法。自主探索，交流方法。師小結(jié)：既然分為了兩類，給分別起個(gè)名字吧！課件出示：分割法 添補(bǔ)
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