北京版三年級(jí)下冊(cè)語文教案 小蝴蝶花 1-全文預(yù)覽
【正文】 這時(shí)候一群孩子來到花園賞花。） （小蝴蝶花，這次你會(huì)讀得更好，你來給大家讀一讀好嗎？） （有一點(diǎn)難受了，但程度還不夠） （你已經(jīng)讀到小蝴蝶花心里去了） ⑷ 師生配合讀第三自然段。 “理睬”她認(rèn)為沒有人喜歡她了。 ② 自認(rèn)為是百花中最了不起的小蝴蝶花此時(shí) 他 什么心情 ，變成什么樣子了？ （傷心、氣餒、自悲、沉悶，沮喪，自暴自棄。 師 ： 小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？ 學(xué)生交流。她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞 還要鮮艷 ?? 數(shù)不盡的名花奇葩在爭(zhēng)芳斗艷，說不清的花香在空氣中迂回流蕩。 （板書：在花園里） A. 體會(huì)百花的美。誰愿意再扮演一次驕傲的小蝴蝶花？連起來完整地讀讀第二自然段。 展示讀 ，評(píng)讀（針對(duì)不同的情況） （想一想驕傲的小蝴蝶花的神情是怎樣的？姿態(tài)是又是怎樣的？將自己對(duì)詞句的理解融于之中，擺好姿勢(shì)再讀一遍。他聞一聞自己淡淡的花香又瞥了一眼那沒有絲毫香味的小花。 這里的“百花”指的是誰？（以為天下只有這些小草小花，因此自以為了不起） 除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對(duì)現(xiàn)狀的不滿 ） (板書 :最了不起 ) （ 2） 小蝴蝶花為什么這么驕傲？ （探究驕傲的原因：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小蝴蝶花的美麗，在與小草小花對(duì)比中體會(huì)她的驕傲，請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。 ㈡集體交流。 過渡：你對(duì)小蝴蝶花的這些認(rèn)識(shí)是從哪些語句體會(huì)到的呢？（放課件） 拿出你出筆，默讀課文，思考： 你對(duì)小蝴蝶花的這些認(rèn)識(shí)是從哪些語句中體會(huì)到的呢？為什么她會(huì)有這么多的變化呢？ 。在“頭昏目?！币辉~選擇（ ）。 課前我們已經(jīng) 預(yù)習(xí)了課文，生字認(rèn)識(shí)了嗎？我把這些生詞朋友請(qǐng)出來，誰愿意讀一讀？ 惹人注目、驕傲、埋沒、舒暢、 雍容華貴、寒磣、自餒、頭昏目眩、 名花奇葩 、爭(zhēng)芳斗艷、 迂回流蕩、 2．理解詞語。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 3．有感情地朗讀課文。 。在解決問題的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)潛力， 讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的東西。教師要在學(xué)生充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，即這是一朵（驕傲、自餒、心情舒暢??）的小蝴蝶花，從而循著學(xué)生的體驗(yàn)展開探究性閱讀，找到“個(gè)性體驗(yàn)”的原因，理解、感悟語言，感受小蝴蝶花的情感。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀代問，以情促思，通過讀讀、說說、評(píng)評(píng)等方式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。 教材分析 ： 《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講述了小蝴蝶花從草地到百花園所經(jīng)歷的由“驕傲”、“自餒”到“心情舒暢”的情感變化，說明每個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，要正確地看待自己。 學(xué)生分析： 文本精美而又人性化的語言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn) 生濃厚的朗讀興趣。 設(shè)計(jì)理念 ： 文本反映著作者的思想與情感，而學(xué)生對(duì)文本的解讀是 多元的。 設(shè)計(jì)這節(jié)課有兩個(gè)基本理念： ，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備： ，查字詞的意思。
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