【正文】 112人,占28%?！边@句話從正反兩方面論證了“善學(xué)”的重要。這種教學(xué)模式已在我市實(shí)驗(yàn)校實(shí)驗(yàn)，引起許多同仁的興趣。這一教學(xué)模式基本是從教師的角度來(lái)考慮和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教師上課程式的，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意開(kāi)挖學(xué)生的非智力因素，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我們要狠抓不放，一抓到底，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二：強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，克服教學(xué)的隨意性語(yǔ)文學(xué)科的綜合性帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的隨意性、無(wú)序性。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從根本上來(lái)說(shuō)，就是要真正確立以學(xué)生為主體的地位。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用?！睂?duì)于考試篇目，精講細(xì)磨；而對(duì)于非考試篇目，往往是一帶而過(guò)，另外，學(xué)生一學(xué)期只學(xué)十多篇基本課文，寫六次作文，閱讀面太窄，寫作量太少，如此提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)在太難。二是理論認(rèn)識(shí)有偏差。從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，兩者結(jié)合得好的約占20%左右，主宰課堂的基本是傳統(tǒng)媒體。九是“重‘傳統(tǒng)媒體’輕‘現(xiàn)代媒體’”。但是，對(duì)于如何“立標(biāo)”的思考得多，如何“達(dá)標(biāo)”考慮得不充分。六是“重‘智’輕‘非’”。據(jù)調(diào)查了解，有的班級(jí)作文訓(xùn)練不系統(tǒng)，無(wú)計(jì)劃的多達(dá)95%，教師作文不備課的有80%，不能及時(shí)評(píng)講的占60%左右。由于缺乏訓(xùn)練，學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法提高。但是，課堂教學(xué)效率還不能令人滿意，存在的問(wèn)題還不少，歸納起來(lái)主要有“十重十輕”。某位大學(xué)教授憂嘆當(dāng)今大學(xué)生人文底蘊(yùn)太薄，修養(yǎng)太差，不堪造就。二、語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課的感受與評(píng)價(jià)作為戰(zhàn)斗在教育一線的一名普通語(yǔ)文教師，筆者經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？我們究竟應(yīng)該建構(gòu)什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呢？毋庸置疑，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，隨著語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來(lái)越多的一線語(yǔ)文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)數(shù)理化老師的課“盯得很緊”,如果對(duì)這些老師的教學(xué)態(tài)度、水平和方法感到不滿意的話,他們馬上就會(huì)做出一定的甚至是強(qiáng)烈的反應(yīng)。在學(xué)生的心目中,語(yǔ)文連“雞肋”都不是,哪能算得上主課呢?不可否認(rèn),在學(xué)生中不乏真正愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生,但在高考的重壓下,在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下,他們都不得不忍痛割愛(ài)了。在教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)中,語(yǔ)文始終是排在“大三門”之首的主課,可在學(xué)生自己的課程表上,卻無(wú)情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。而文科班的學(xué)生則苦攻他們“又恨又愛(ài)”的數(shù)學(xué)、英語(yǔ),狠背能讓他們得高分的政、史、地。無(wú)論是過(guò)去的“3+2”,現(xiàn)在的“3+x”,還是將來(lái)的“3+大綜合+x”。制作成課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)的集錦，進(jìn)行參照。在強(qiáng)調(diào)教師備課的前提下，可以教會(huì)學(xué)生備課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)抓課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。充分利用教材中不同類型的課，讓學(xué)生在課堂上練口、交流，同時(shí)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)請(qǐng)別人的意見(jiàn)，并作出正確評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。提高家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的意識(shí)，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出意見(jiàn)和建議。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系、學(xué)校與家長(zhǎng)是平等互補(bǔ)的。鼓勵(lì)教師多寫各類教后感，評(píng)課記錄，在總結(jié)、鞏固的基礎(chǔ)上提高課堂的質(zhì)量。我們姑且不論教師和學(xué)生誰(shuí)為課堂之主體，教師作為共識(shí)，文明的傳承者始終在課堂扮演著重要的角色，而如何扮演好自己的角色，就要使每位教師充分發(fā)揮出自己的潛能。只有20%左右的學(xué)生有一定的課外閱讀量，%的學(xué)生表示沒(méi)有時(shí)間看課外書、包括世界名著、中國(guó)古典四大名著。其次是對(duì)作文訓(xùn)練的畏難情緒。不難看出在家長(zhǎng)心目中語(yǔ)文的教學(xué)方法還相對(duì)陳舊、單調(diào)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)是一門國(guó)語(yǔ)，相對(duì)而言是一門比較難的基礎(chǔ)課程，一味的分析、講解，將原來(lái)完整、精美的課文，語(yǔ)句打破、拆開(kāi)，孤立地研究字詞的含義，怎能體驗(yàn)文章內(nèi)在的精髓。從家長(zhǎng)問(wèn)卷中我們不難看出家長(zhǎng)對(duì)我校有著更高的要求，持一種期待的心理，作為老師我們也感到了一種壓力、一種責(zé)任，這是推進(jìn)我們工作的原動(dòng)力。2002年至2003年我校開(kāi)始大膽嘗試新課題“對(duì)學(xué)生課業(yè)成績(jī)的評(píng)估改革”，得到家長(zhǎng)1的廣泛支持，所以我校開(kāi)展科研工作，有良好的家長(zhǎng)基礎(chǔ)。有一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的教研組才能提高教師群體素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)斗力，也只有形成互相學(xué)習(xí)、共同研討的良好風(fēng)氣，才為我們的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，%的教師重視與同學(xué)科、同級(jí)組的教師研究、切磋教學(xué)技藝。注重對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以我校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，%的家長(zhǎng)對(duì)此持贊同意見(jiàn)。從九十年代中期起就逐批推薦教師參加成人高考，升入本科學(xué)習(xí)，教師的學(xué)歷得到普遍的提高、專業(yè)技能更加扎實(shí)鞏固，在自身提高的基礎(chǔ)上，也反映到教學(xué)中呈現(xiàn)出向上的執(zhí)著精神，敢于引進(jìn)新型的教學(xué)理念，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法。校舍經(jīng)2007年下半年的危房改造后面貌已煥然一新。如何使這部分生命充滿活力、充滿追求，同時(shí)又在成長(zhǎng)中使這部分生命更加充實(shí)，以面對(duì)將來(lái)的人生是一個(gè)最重大的課題，為此，我對(duì)我校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果，作如下分析。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中提出了“以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)以教育為基礎(chǔ)，以人才為關(guān)鍵。課堂對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，是孩子生命的一部分。我校是一所硬件設(shè)施各方面都較落后的農(nóng)村中學(xué)。但我校長(zhǎng)期重視師資建設(shè)、抓教學(xué)質(zhì)量。我校幾年來(lái)一直著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。各教研組都端正了教研風(fēng)氣，學(xué)理論、學(xué)大綱、學(xué)新的教學(xué)方法，組內(nèi)互相聽(tīng)課、集體備課，共同提高教學(xué)水平，%的教師覺(jué)得所處的組室教研氣氛濃厚，有利于自己的提高，%的教師認(rèn)為同事之間能團(tuán)結(jié)協(xié)作。家長(zhǎng)支持學(xué)校的工作，對(duì)教改抱理解態(tài)度。只有得到廣大家長(zhǎng)的理解和支持，科研工作才能推廣，并取得實(shí)效。把課堂中的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，已逐漸成為教學(xué)的主潮流。38%的初中生均不明確語(yǔ)文的這一概念，不知道或不清楚語(yǔ)文課到底在學(xué)什么，有什么好學(xué)，這就是我們丞待解決的問(wèn)題。而只有24%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在課堂上能充分發(fā)展自己的見(jiàn)解。首先是對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)不夠深入，尤其表現(xiàn)在對(duì)“語(yǔ)文”這一概念的理解上更顯膚淺、片面化。閱讀量決定的閱讀水平和閱讀能力。時(shí)代不斷在進(jìn)步，社會(huì)不斷在發(fā)展，面對(duì)重重關(guān)卡、重重挑戰(zhàn)，怎么樣來(lái)更好地做好適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)呢？每個(gè)教師都應(yīng)深刻反思，為此我提出以下幾點(diǎn)建議：（一）激發(fā)教師的潛能。大膽改革教學(xué)模式，真正做到“百花齊放”，讓新的教學(xué)理念走進(jìn)課堂。其中家庭作為學(xué)生生存的主空間、其教育能量是不客忽視的，所以我們要重視家庭的教育作用。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，一起交流閱讀心得，這也可以算是親子活動(dòng)的一種延續(xù)。（三）培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并且在高年級(jí)學(xué)生中采用“辯論式”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)增加時(shí)代色彩。因此，我們將繼續(xù)深入研究和探討更多類型的語(yǔ)文課，并進(jìn)行