暑期課堂在線學(xué)習(xí)心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。“教師任何時(shí)候都不應(yīng)忘記，他的工作對(duì)象是完整的學(xué)生。教師既要教得輕松，學(xué)生又要學(xué)得快樂(lè)，三維目標(biāo)才能有效達(dá)成。因而，教師必須充分領(lǐng)會(huì)快樂(lè)課堂的理論內(nèi)涵，探索“快樂(lè)課堂”的發(fā)展向度，以實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)課堂”的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。那么“快樂(lè)課堂”就可能產(chǎn)生兩種理解，一是把快樂(lè)作為一種有待于教給學(xué)生的情感內(nèi)容，這樣“快樂(lè)課堂”就是“教快樂(lè)”，這就包括教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和幫助學(xué)生形成健康的積極的人格；二是把快樂(lè)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情來(lái)做。反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生消極情緒，這種消極情緒長(zhǎng)期累積起來(lái)，可以摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以使學(xué)生無(wú)心向?qū)W，最終使學(xué)生失去生活的歡樂(lè)。對(duì)于這點(diǎn)，學(xué)習(xí)者特別需要獲得教師的鼓勵(lì)，并告之什么是最有效的，最優(yōu)的方法。就會(huì)帶來(lái)開(kāi)放，愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。“安全的、自主的、積極的教學(xué)環(huán)境”是對(duì)學(xué)生的尊重。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。當(dāng)然，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，采取演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生驗(yàn)證問(wèn)題。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的定位。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教 學(xué)應(yīng)該是高效務(wù)實(shí)的。在課堂上要充分挖掘自己的主觀能動(dòng)性，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，秉承新的教學(xué)理念，那就是像清華大學(xué)張教授所講：激發(fā)愛(ài)國(guó)精神、激起學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、訓(xùn)練實(shí)踐能力、學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人、教會(huì)認(rèn)真做事。這就要求我要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生討論問(wèn)題。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才 能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。第二篇：2017暑期快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)2017暑期快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、什么是“快樂(lè)課堂”“快樂(lè)課堂”是：為學(xué)生提供安全的、自主的、積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者最大限度地運(yùn)用最喜歡的、最有效的學(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而獲得最愉快地學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種課堂。一旦我們的教學(xué)與學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力相一致時(shí)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)依據(jù)自已的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇適合他的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種激勵(lì)不是來(lái)自外部而是來(lái)自學(xué)生的內(nèi)心需求，它會(huì)使學(xué)生獲得持續(xù)地更大的成功?？鞓?lè)的獲得教育，在走向快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)生必須經(jīng)歷快樂(lè)的體驗(yàn)。快樂(lè)課堂是為“人”的快樂(lè)，是師生雙方的快樂(lè)實(shí)踐，所以沒(méi)有教師的“快樂(lè)地教”，也就無(wú)法真正給學(xué)生“教快樂(lè)”；反之，不能教學(xué)生快樂(lè)，教師實(shí)際上也不存在快樂(lè)地教。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(zhǎng)的，單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的。教師以
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