暑期課堂在線學習心得體會-全文預覽
【正文】 出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。舍長以就短，智者難為謀。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關注學生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感受更多、發(fā)展更多?！敖處熑魏螘r候都不應忘記，他的工作對象是完整的學生。教師既要教得輕松，學生又要學得快樂，三維目標才能有效達成。因而，教師必須充分領會快樂課堂的理論內涵，探索“快樂課堂”的發(fā)展向度，以實現“快樂課堂”的現實價值。那么“快樂課堂”就可能產生兩種理解，一是把快樂作為一種有待于教給學生的情感內容，這樣“快樂課堂”就是“教快樂”，這就包括教給學生學習方法和幫助學生形成健康的積極的人格；二是把快樂當作學習過程中的情感體驗，把學習當作一件快樂的事情來做。反之，如果學生對學習活動產生消極情緒，這種消極情緒長期累積起來，可以摧毀學生的學習信心，可以使學生無心向學，最終使學生失去生活的歡樂。對于這點，學習者特別需要獲得教師的鼓勵，并告之什么是最有效的，最優(yōu)的方法。就會帶來開放，愉悅的課堂環(huán)境，使學生樂學、愛學?！鞍踩?、自主的、積極的教學環(huán)境”是對學生的尊重。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。當然，對于不同的教學內容也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。第三步，在老師指導下學生結合實驗，采取演示實驗、學生實驗相結合的方法，讓學生驗證問題。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些基礎知識差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的定位。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教 學應該是高效務實的。在課堂上要充分挖掘自己的主觀能動性，遵循課堂教學規(guī)律，秉承新的教學理念，那就是像清華大學張教授所講：激發(fā)愛國精神、激起學習興趣、培養(yǎng)良好習慣、訓練實踐能力、學會誠信做人、教會認真做事。這就要求我要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生討論問題。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才 能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。第二篇：2017暑期快樂課堂學習心得體會2017暑期快樂課堂學習心得體會一、什么是“快樂課堂”“快樂課堂”是：為學生提供安全的、自主的、積極的課堂教學環(huán)境，使學習者最大限度地運用最喜歡的、最有效的學習方式和方法進行有意義的學習，從而獲得最愉快地學習體驗的一種課堂。一旦我們的教學與學生的內部學習動力相一致時。在自主學習中，學生會依據自已的知識和經驗來選擇適合他的方法進行學習。這種激勵不是來自外部而是來自學生的內心需求，它會使學生獲得持續(xù)地更大的成功。快樂的獲得教育，在走向快樂的過程中學生必須經歷快樂的體驗?？鞓氛n堂是為“人”的快樂，是師生雙方的快樂實踐，所以沒有教師的“快樂地教”，也就無法真正給學生“教快樂”；反之，不能教學生快樂，教師實際上也不存在快樂地教。教師充分調動學生的積極性和主動性，讓每一個學生的自主性在參與中得到充分的體現，讓每一個學生在體驗中不斷地拓展不斷升華。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的。教師以
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