【正文】 量，而且抑制了學生的主體意識，忽略了學習能力、實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而在實際教學中，有的老師不重視練習設(shè)計，往往按照課本中的練習安排，做一些簡單劃分，或者找一些課外習題分成幾個層次，讓學生邊做邊講評。學生擅長套用和模仿，就題論題。長期以來，注重“雙基”學習，追求基礎(chǔ)知識的扎實和基本技能的熟練，是為大家所公認的。發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計的有效性練習在評定檢測學生數(shù)學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。我們熟悉運用信息技術(shù)進行分析、幫助研究，學習過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調(diào)查法、實地調(diào)查、比較法等方法開展研究。目前我組也有相關(guān)的教研活動，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應(yīng)新課程實施的要求。五、課題研究的要求及預(yù)期成果（一）、課題研究的要求：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關(guān)于新課程的培訓活動。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。課題研究方法：本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。（4）開展評價活動、驗證實驗方案。第二階段：實施階段（2010年12月至2011年7月）（1）確定發(fā)展目標。（2010年7月至8月）（1）制定課題方案與申報工作。(唐志紅)組建新授課、練習課、復(fù)習課等課型的練習題組的研究。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應(yīng)該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性1和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。鑒于此，我們提出了“小學數(shù)學課堂練習題組的有效性研究”這一子課題的研究，正是探索如何使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導(dǎo)的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學課程標準》，推動小學數(shù)學更好地實施素質(zhì)教育，提高教師和學生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義?！苯虒W實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。第四篇：《小學數(shù)學課堂練習有效性的研究》實施方案《小學高年級數(shù)學課堂練習有效性設(shè)計的研究》實施方案一、課題的提出《數(shù)學課程標準》指出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。課題研究成敗在教師。撰寫材料都有經(jīng)驗，但從廣度深度還要有待加強，文字、圖片材料欠豐富。結(jié)題不息題。良好的習慣在相互監(jiān)督和相互學習中逐步養(yǎng)成。八、研究反思與設(shè)想（一）收獲經(jīng)過一年的時間研究和實驗，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：促進了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升外，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。從精心設(shè)計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習后做好反思和總結(jié)等，基本上實現(xiàn)了研究的預(yù)期目標，取得了較好的成效。課后課題組成員聚在一起探討，進行反思，調(diào)整和修改研究策略。通過實踐研究為學生提供更具豐富性和挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容，拓寬學生的數(shù)學視野，提升學生的數(shù)學思維，促使學生愛學、會學。這樣促使教師認真研讀教材，借鑒成功經(jīng)驗，達到活用教材，優(yōu)化教與學，提高小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，最終提高小學數(shù)學課堂教學效益。經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)“小學數(shù)學課堂練習設(shè)計有效性”的教育教學文章和新課程的理論專著，我們?nèi)哪昙壵n題組全體成員利用單周星期五下午教研時間掀起了理論學習和業(yè)務(wù)培訓的高潮。力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。同時有意義學習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學習應(yīng)該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學練習活動設(shè)計上依然老師為主體，學生被動操作。因此，精心設(shè)計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。在后面的研究方面撰寫更多、質(zhì)量更優(yōu)的論文、案例、設(shè)計等經(jīng)驗性文字材料。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內(nèi)容充實、觀點鮮明。四、后階段改進措施緊密結(jié)合教學實踐，不斷增強科研實效。同樣教師怕由于進行教改的嘗試而一時效果不佳，而回到原來的老路上去。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質(zhì)性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實用價值不高。三、存在問題與反思未能重視材料積累，難以充實研究檔案。在和紅河鄉(xiāng)中心小學等三所學校的聯(lián)動活動中，我校老師所做的課得到了老師們的一致好評，尤其是課堂練習的有效性設(shè)計被各校作為先進經(jīng)驗進行專題學習和推廣?？梢哉f現(xiàn)在練習的優(yōu)化設(shè)計讓教師上課得以規(guī)范化了，學生上課更能積極參與了。二、階段性研究成果呈現(xiàn)通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。為了實現(xiàn)班內(nèi)學生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學習小組、每組5～6個成員，組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學習及交流互助學習中發(fā)揮作用。在備課中教師著重研究每個例題、每個練習設(shè)計的有效性及根據(jù)學情的合理性。通過走出去請進來，使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數(shù)學組利用教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。第二篇：數(shù)學課堂練習有效性研究階段總結(jié)“數(shù)學課堂練習有效性研究”階段總結(jié)彭陽縣第一小學數(shù)學組我校申報了《數(shù)學課堂練習有效性的研究》課題。在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環(huán)節(jié)，把教學中出現(xiàn)的問題、成功的體會及時記錄下來。注重積累一手材料，充實過程研究檔案。學生學習層次的差異性，難以在課堂中兼顧雖然我們已經(jīng)建立了小組學習的模式，但由于學生的個體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動時，認真的學生收獲較大，而有些學習態(tài)度有問題的學生把這當作抄作業(yè)的良機。學生的評價體系也未建立，現(xiàn)在對學生的評價還只停留在以學習成績上，而學習過程的評介未得到充分的重視。課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的，我們應(yīng)將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結(jié)或總結(jié)、階段性研究論文、個案分析、終結(jié)性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經(jīng)驗，又要結(jié)合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。課題研究應(yīng)形成一整套分明別類、完整細膩的過程性研究檔案。全組教師積極將實踐活動的所思所想，經(jīng)驗感悟及時總結(jié)，每人都撰寫了課題研究論文、教學設(shè)計、案例。教師講的時間少了，學生說時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導(dǎo)少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了。我組實施的“導(dǎo)師制、結(jié)對子”活動確保了學生的均衡發(fā)展。為了實現(xiàn)班內(nèi)學生的均衡發(fā)展，一般一個班分7～8個學習小組、每組5～6個成員，組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人等，在平時合作學習及交流互助學習中發(fā)揮作用。在備課中教師著重研究每個例題、每個練習設(shè)計的有效性及根據(jù)學情的合理性。通過走出去請進來，使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的參與課題的研究。為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校利用教師集會，教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入的課題研究中。第一篇：數(shù)學課堂練習有效性研究“數(shù)學課堂練習有效性研究”中期總結(jié)2008年6月，我校申報的《課堂教學有效性的實踐研究》課題自立項開題啟動，數(shù)學組確定了以“課堂練習有效性研究”為研究的子課題。課題組的成員在扎實學習領(lǐng)會課題開題報告和實施方案的基礎(chǔ)上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。同時邀請專家來校有針對性指導(dǎo)課題研究，先后請惠山區(qū)的數(shù)學學科帶頭人張桐春老師、陸區(qū)中學的姚巖校長等來校作有關(guān)專題講座?，F(xiàn)在課堂教學中我組練習的設(shè)計一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習性練習、引入性練習、鞏固性練習、拓展性練習、反饋性練習。自主學習，小組合作。由于學生在學習中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導(dǎo)，所以厭學的學生人數(shù)大為減少。現(xiàn)在課堂上教師精講多練的形式得以推廣，學生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，較以往現(xiàn)在的課堂教學發(fā)生了較大的變化。課題組成員形成了階段研究課題成果。由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進，所以在資料的積累方面還沒有達到要求。缺乏撰寫材料經(jīng)驗，難以闡明研究觀點。評價體系有待完善，課題研究需要深入由于初中階段受初三中考的影響，教師往往會不自覺的回到以前的教學方式，依靠大量的練習訓練，以追求短期效益為目標。對教師的教學評價也有待更客觀公正的完善。課題研究本身就是為教育教學服務(wù)的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況，教學實效的評價等。加強科研理論學習，及時總結(jié)撰寫教學心得。我組的“課堂練習有效性研究”的子課題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學的促進作用會越來越明顯。課題組的成員在扎實學習領(lǐng)會課題開題報告和實施方案的基礎(chǔ)上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。同時邀請專家來校有針對性指導(dǎo)課題研究，先后請教研室的劉克軍老師、楊秉毅老師等來校作有關(guān)專題講座。現(xiàn)在課堂教學中我組練習的設(shè)計一般有以下環(huán)節(jié)：預(yù)習性練習、引入性練習、鞏固性練習、拓展性練習、反饋性練習。自主學習，小組合作。由于學生在學習中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利