【正文】 引導學生勤于思考，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨立見解，倡導創(chuàng)新思維方式；鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)合作精神。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。四、流程科學。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準，重點才能突出。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標。只要是真實的就是有缺撼的，有缺撼是真實的一個指標。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。教師放下架子與學生面對面地平等交流，學生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學生交流。其三，我要克服的是自己的不足。這對我們自己在教學方面也有幫助的。要做一名合格的中學教師，既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生健全的人格。下面談一談我的體會：一、我的收獲其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應的教學策略。在確定樹立教學風格，形成教學思路，預計教學問題的過程中不斷豐富自己的認識和能力，積累有意的教學經(jīng)驗和教學方法。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動態(tài)度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。其高尚與否，關系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。平時在工作生活上難免碰到不盡如人意的事情，我們會相互傾訴，相互開導，盡快消除心中的不快。如上美術活動，特別是水粉、水墨、蠟刻，很容易弄臟課桌，活動前先鋪上雙層的報紙，防止?jié)B到桌上，活動時不斷提醒幼兒要用正確的方法，以免滴到地上；再如美工活動結(jié)束后，活動室肯定是一片狼藉，如果只靠保育員阿姨一人收拾，那得化上好長的時間，這時我們會抽出一個老師帶領幾個自理能力的幼兒一起收拾；每天的自主游戲活動時，提醒幼兒，玩具哪里拿的放回原來的地方，特別是剪的紙屑要自己清理，如果發(fā)現(xiàn)活動室的任何沒有收拾干凈的地方，要主動學會收拾、整理。幼兒入園的第一天，我就不斷提醒他們要有良好的誰姿，不把床單弄皺，不把被子揉成一團。（2）用餐：午餐：每接收一個班，我都要求幼兒做到“三凈”，對有骨頭、有皮的情況時，每張桌子上準備紙或盆，用餐結(jié)束后自己收拾，放碗筷也嚴格要求，碗里不允許有一粒飯米粒，剩下的飯菜集中倒在菜盆里，碗筷干干凈凈、整整齊齊，不用阿姨再收拾了。幼兒方面：早晨來園后經(jīng)常提醒幼兒和保育員打招呼，利用有利時機讓他們說說保育員阿姨平時是如何為大家服務的，又是如何來關心、教育他們的，初步體會阿姨工作的辛苦和對他們的愛心，使他們從小就有感恩之心；如果班級里小朋友帶來好吃的（如過生日），總不忘記讓幼兒把阿姨請過來分享，阿姨肯定不在乎有沒有吃到蛋糕，特別在乎的是大家心里面記著她；對個別調(diào)皮的幼兒偶然出現(xiàn)的對保育員阿姨的不尊重、不禮貌的事件，及時妥善處理，對涉及的幼兒加強教育，并實事求是向家長反映情況，取得家長的理解與支持，向阿姨道歉，使他知道事情的嚴重性，從中吸取教訓，今后對保育員阿姨也一定要有禮貌，因為他們是應該尊敬和值得尊敬的人。我很贊同“三位一體”的說法，比喻“三個人，三件事，三個方面聯(lián)成的整體”。第三次：教師與保育員的配合踏入幼教崗位的十多年間，和好多的老師、好多的保育員搭過班。過分呵護型劉澤彤的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時總帶著吃的和飲料，導致孩子不好好吃飯了。每一個家長都是一個獨立的個體，實際工作中，我把家長分成幾類，對不同的類型的家長采取了不同的溝通方式。我們說好孩子是“夸”出來的，那么好的家長也需要我們表揚，鼓勵，才能使更多的家長成為我們的合作伙伴，在開家長會時，我會表揚一些家長配合我們工作或與幼兒互動的事情。用真誠換取家長的信任。教師是家長溝通工作的主導者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長進行溝通，這樣家長對突如其來的事件往往會不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。用微笑點頭等表示對家長的尊重，用身體前傾或以“對”、“是”等短語來回應表示對話題饒有興趣。節(jié)假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。（二）教師整體評價。（一）幼兒主動評價。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動，使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性?！痹诨顒又薪處熓谴呋瘎?，其工作是協(xié)助幼兒沿著興趣的方向發(fā)展，應善于捕捉幼兒在活動中出現(xiàn)的新興趣，導向新的游戲。小朋友們又開開心心地玩起來了。大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。討論往往是圍繞在區(qū)域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。如果活動前沒有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。因而，區(qū)域活動規(guī)則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。二、用心組織與指導區(qū)域活動中，教師的組織與指導是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。材料的多樣性是指材料圍繞教育目標具有可操作性、趣味性、可變性。其次，材料的多層次性和多樣性。更重要的是兒童在動腦思考的基礎上動手操作，是兒童是動腦思考和動手操作交織進行的活動，不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作不能看作是探究活動。因而，材料的投放關系到活動是否成敗的關鍵因素。（二）投放可操作性的材料?！眳^(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點、認知水平來規(guī)劃，要但它是不是便于孩子活動，利于孩子發(fā)展，符合孩子的需要。一、精心準備二、在區(qū)域活動中最重要的是準備工作，因為它起著決定性作用，關系著區(qū)域活動是否正常開展。為教育事業(yè)添磚加瓦。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。博學多才對一位教師來說當然很重要。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。教師必須有很強的業(yè)務。第一篇：教師業(yè)務學習反思教師業(yè)務學習反思紅星小學代繼安教師是教育過程中的主導力量。通過暑期的學習和平時的校本培訓以及自己平時學習，我對教師的業(yè)務能力的強弱的含義有了更深一層的體會。因而教師必須要有很強的業(yè)務能力，純潔美好的心靈。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師要不斷更新充實自己的學識。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。今后本人還要一如既往地加強各方面的學習，特別是業(yè)務學習，把學到的東西用到教學 實踐中去。區(qū)域活動承載著獨具的教育價值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。在區(qū)域設置時，還應注意動靜分區(qū)，如把圖書角、計算角、角色區(qū)安排在靠室內(nèi)的地方，把科學區(qū)、表演區(qū)、動手區(qū)、音樂區(qū)安排在靠室外的地方。重要性體現(xiàn)在材料提供少了，區(qū)域活動就無法正常開展；材料的復雜性體現(xiàn)在要保證幼兒有興趣探究，又要保證幼兒取得與教育目標相一致的探究結(jié)果。我們之所以提出材料必須有探究性，是因為只有具有探究性的材料，才能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動。因此，我們在材料的提供上，還應密切注意材料的探究性。不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要進行選擇。所以，這就要求材料的提供應注意多層次性和多樣性，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。區(qū)域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。這類規(guī)則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區(qū)域之一。有時幼兒遇到有關規(guī)則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規(guī)則。有一次，在表演區(qū)，我投放了一套新服裝，結(jié)果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。”就這樣，我和孩子們把規(guī)則定下來了?！毒V要》指出：“教師應該成為幼兒學習活動的參與者、引導者和合作者。要不斷地來回在各個區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，爭對出現(xiàn)的問題選擇適當?shù)臅r機參與到孩子的活動中去。評價的結(jié)果也往往影響到幼兒以后的活動情況，評價對幼兒的發(fā)展也有一定的導向作用，所以，評價也要有一定的技巧，評價的方式有很多種，無論采用何種評價方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過程的評價。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學會觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自主評價時，教師少采用鼓勵性語言來引導幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有