【正文】 的可怕，“火”的預(yù)防，滅“火”的方法，逃生常識(shí)及發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何撥打求助電話。（播放幻燈片學(xué)習(xí)自救知識(shí) 及幾種逃生方法的總結(jié)：（1）、關(guān)門求生（2）、測試門的溫度（3）、從窗戶逃生（4）、高層建筑火災(zāi)逃生（5）、公共場所火災(zāi)逃生（6）、安全出口逃生）（三）小組內(nèi)交流討論發(fā)生火災(zāi)的原因。（讓學(xué)生深切地感受到火災(zāi)的嚴(yán)重危害性，以增強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防等安全意識(shí)。四、教學(xué)方法：自主參與、合作探究式。通過電腦、書籍以及其他各種工具學(xué)習(xí)，查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、交流與合作能力。聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！第三篇：如何上好一節(jié)消防課上好一節(jié)消防課一、教學(xué)活動(dòng)目的：通過了解火災(zāi)事件，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高學(xué)生自身的防火意識(shí)，明確防火自救的重要性。艾里克老師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情。四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境 作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類）。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的漢語教師要有過硬的基本功。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過程，使小學(xué)漢語教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。第二篇：如何上好一節(jié)漢語課如何上好一節(jié)漢語課心得體會(huì)如何上好一節(jié)漢語課 精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。當(dāng)我整理那些做中學(xué)課的照片時(shí)，就發(fā)現(xiàn)每張照片上的孩子都在開心地笑著動(dòng)手，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我覺得很多的忙碌是值得的。集體教學(xué)中我們也要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。給我們一個(gè)啟示：為什么要用繩子把驢子牽過來？為什么不用一把青草把驢子喚過來呢？有時(shí)為了良好的意愿，往往采取強(qiáng)制的措施，效果卻不容樂觀。其他控制：《蔬菜》一課由于時(shí)間拖長了，幼兒到后來明顯坐不住了，那老師就拿著蔬菜的圖片，一會(huì)走到這個(gè)面前說：“蔬菜請(qǐng)你坐坐好”，一會(huì)到那個(gè)面前說：“蔬菜不喜歡你了”。我們上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到“你又不對(duì)了”、“又錯(cuò)了”“你不能??”。內(nèi)容是用同色系深淺變化來畫花，她也只出示了一張范畫，示范了怎樣選色配色怎樣畫花，結(jié)果可想而知，世界上的花只有一種，5個(gè)花瓣一根花莖加上橢圓的葉子，還都是這種紅色的。常見的控制有以下幾類：范例的控制。關(guān)鍵是材料少了，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙了，幼兒的發(fā)展更好了。材料準(zhǔn)備簡單，過程層層遞進(jìn)、清晰明了。第三次：河里來了鄂魚（老師坐在河中做鄂魚）對(duì)面田里有害蟲（海洋球），小青蛙依次跳過河捉到害蟲，從鄂魚身上跳回，將害蟲放在指定的筐里。有的課情景表演、課件、動(dòng)手制作、游戲、錄象等熱鬧繁華，什么手段都用上了，全副武裝。有缺憾才會(huì)有反思，有反思才會(huì)有成長。還有節(jié)音樂課，當(dāng)音樂一響，小朋友就能整齊地用做的樂器搖出節(jié)奏了??虛假的課堂有一個(gè)特點(diǎn)：幼兒非常熟悉活動(dòng)，非常配合老師，過程進(jìn)行比較順利，但是幼兒的眼中看不到生動(dòng)、看不到興奮、好奇、投入，因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒了挑戰(zhàn)，適度的挑戰(zhàn)才會(huì)有真實(shí)的興趣與愉悅，現(xiàn)在他們就如同熟悉工作流程的工人在機(jī)械地重復(fù)完成一項(xiàng)熟練的任務(wù)。更別說別的準(zhǔn)備工作了。我又問：“那你試教時(shí)為什么不用別的班的孩子？”她說：“不熟悉，怕管不住。每上一節(jié)課之前，我們都得做一定的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)的準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備等，但這準(zhǔn)備不能過度。分析：教師更多的是考慮“怎么教”，考慮這個(gè)教的過程怎么一步一步往下進(jìn)行，如果她更多考慮到幼兒的學(xué)，就會(huì)想到：材料提供得不夠會(huì)引起秩序的混亂，有很多幼兒都不能就近觀察，只能在邊上推來擠去。如果老師在上課時(shí)老想著“怎么教”，那就會(huì)只想著教案，只顧著趕環(huán)節(jié)，而忽視了課堂中現(xiàn)場幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，老想著“怎么教”的老師不愿意出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象，甚至惱火幼兒與自己不合拍、不配合。第五環(huán)節(jié)：蔬菜可以怎么吃？介紹蔬菜的營養(yǎng)。例如：中班《蔬菜》第一環(huán)節(jié)：分組起名，講規(guī)則。先是無意識(shí)地插——這時(shí)幼兒自身處于一種自然狀態(tài)，還沒有把自身的努力放進(jìn)去；然后比較誰插得多與少，有意識(shí)地加快速度插雪花片，這次有自身的努力，插得多了，可時(shí)間還是一分鐘。好的設(shè)計(jì)是一節(jié)好課的前提。這點(diǎn)主要是針對(duì)課的設(shè)計(jì)而言的。環(huán)節(jié)一：早上7點(diǎn)和8點(diǎn)之間你做了哪些事？（洗臉、刷牙、去幼兒園、鍛煉??，感知一下時(shí)間與做事情之間的聯(lián)系，為下面的活動(dòng)做下鋪墊）環(huán)節(jié)二：一分鐘里面插雪花片。“堆砌型”的課指的是一節(jié)課內(nèi)容太多，有些相關(guān)的內(nèi)容全部湊合在一起，重點(diǎn)較多，容量較大。第四環(huán)節(jié)：蔬菜分類，把找來的蔬菜排隊(duì)，分成瓜類、菜類、豆類、蘿卜類等等。二、少想一點(diǎn)“怎么教”，多想一點(diǎn)“怎么學(xué)”?；卮饐栴}時(shí)要站起來，每次活動(dòng)都要再爬起來。三