【正文】 組長負責制。尤其是借助這學期學校開展的導航星活動，激發(fā)學生的爭星積極性，大部分學生在自我管理方面做的更加出色。（5）參與集體活動自管。我對學生的自習要求六個字“不回頭，不講話”。每天的課前準備、位內(nèi)清理、地面衛(wèi)生，都要有自己先做好整理檢查。（1）設立記事本。在初中階段的后半程里，我們更需要不斷的學習，不斷的實踐，逐步的完善。放大他們的長處和優(yōu)點，使其重拾信心。在這方面，我們用一個“愛”字來轉(zhuǎn)化他們。最后，弱勢群體的轉(zhuǎn)化是班級文化建設的關(guān)鍵。此時理想教育、榜樣教育結(jié)合行為教育就是我工作的重點。，利用形式多樣的主題班會加以鞏固，強化并升華。對于違反既定規(guī)則的學生，班委會和督導小組商議后給予一定的處罰，通常是一些公益性的“體力活”。墻上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計制作，物品的擺放由學生自己討論決定，力求規(guī)范且別具一格?！鞍嗉壨獗怼鄙献鑫恼隆鞍嗉壨獗怼卑ò嗉壷腥撕臀锏那鍧嵑驼R。為了使學生們形成較強的道德感和榮譽感，使他們的愛心更經(jīng)常的表現(xiàn)出來，我們必須結(jié)合班級各個階段的實際，有計劃有目的地解決一個個具體的問題，經(jīng)過長期的實踐，在潛移默化中實現(xiàn)班級文化建設目標。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。我不僅可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家?；?，形成教育合力。對方的優(yōu)點要誠心誠意的贊美，缺點也不遷就，而以合理的方式加以善意批評。三要關(guān)心他人。五、構(gòu)建和諧關(guān)系學生的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系，師生關(guān)系，同學關(guān)系。四、積極開展活動集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。班級還相應地制定了操行平分細則，依據(jù)班規(guī)進行有效的約束。一個集體要維護自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規(guī)范。黑板報上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學生思想的啟迪、文學的陶冶，日積月累，受益無窮。當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。二、精心營造氛圍蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。所謂適度，就是班集體目標的提出要從班級的實際情況出發(fā)，并使之符合全班大多數(shù)學生的要求，能被全體成員所接受和實現(xiàn)。，要讓全班學生都參與進來。班主任要善于為班集體提出切實可行的奮斗目標，并使之起到吸引和鼓舞學生不斷前進的作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。那么，如何建設蓬勃向上的班級文化，有效促進小學生的成長和提高班級管理水平？教育者必須循序漸進地采用一定的方法，使用恰當?shù)男问酵瓿蓪W習者的“雕琢”，加強班級文化建設。無論哪個班級都應從教育活動設計、教育環(huán)境設計、班級內(nèi)部管理著手,將班級建成有文化品位和精神感染力的學生發(fā)展空間,凸顯學生文化,以學生為本,使班級成為具有童趣的學生發(fā)展的精神居所。學生是文化中的人。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發(fā)展和成長。一方面要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應具有彌散性、日常性、價值性“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關(guān)照。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。第二篇：淺談小學班級文化建設淺談小學班級文化建設如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。雛鷹爭章，展示孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業(yè)、發(fā)言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。利用多媒體設備對學生進行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自尊心。班級標志，給孩子們溫馨的感覺。物質(zhì)文化建設老師們根據(jù)不同年級學生的特點，利用現(xiàn)有資源，把教室布置得很有特色，不僅充滿著濃郁的文化氣息，同時也體現(xiàn)了孩子們的孩童情趣。期初是個繁忙的階段，班級文化建工作占據(jù)了大量的時間，那幾天，我們老師的辦公桌、教室成了一個微型作坊臺，畫呀，剪呀，貼呀，發(fā)現(xiàn)需要補充的內(nèi)容，立刻跑打印。于是，我們設計了 “進步樹”、“爭星族”、“豐收園”等專欄，學生把自己學習的成績進步及時地張貼上去。學生各說己見。二、我校的班級文化建設過程。第二，班級文化是一種管理思想和方式。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生發(fā)，因而研究班級文化建設是非常有意義的。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。真正做一個讓學生喜愛，家長放心的老師。有目的有計劃的與家長溝通與家長聯(lián)系溝通是學校和社會取得聯(lián)系的主要途徑，所以，在與家長聯(lián)系時我不輕易向家長介紹學生在校表現(xiàn)較差的一面，多向家長反映學生進步的一面。增強民主管理意識要創(chuàng)建一個平等、和諧、有凝聚力的班集體，關(guān)鍵在民主管理。第三塊主要是各類行為情況的記載，并把班級管理目標和班級制度粘貼在其中，從而激勵同學們前進；還圍繞學校中心工作定期更換黑板報的內(nèi)容。同時，聯(lián)系同學們的思想實際，有針對性的進行教育。三、讀書與常規(guī)互促互進特色創(chuàng)建的同時，我也不忘抓班級常規(guī)，因為只有有了良好的行為習慣，才能保證學生更有效地學習成長?；顒又校楷F(xiàn)一批故事大王和小小讀書迷。二、創(chuàng)建工程，往復和提高整個創(chuàng)建工作，我始終以開展有益的讀書活動為中心，吸引學生堅持讀書，培養(yǎng)良好的讀書習慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養(yǎng)分，與好書結(jié)成朋友，將創(chuàng)建工作積極的開展下去。忙碌中收獲快樂。并把學習的讀后感及時地張貼上去。特色內(nèi)容敲定后，我馬上寫計劃。學生是特色創(chuàng)建的主人。因此，我一邊強化常規(guī)教育，如在行為上，從開學第一天開始，要求每個學生做到嚴格校紀，不遲到早退。第一篇：小學班級文化建設工作總結(jié)篇一：小學班級文化建設總結(jié) 姚莊小學班級文化建設總結(jié)一、期初創(chuàng)建工作，忙碌是快樂期初，學校要求各班創(chuàng)建特色班級，并要圍繞特色主題擬定工作計劃。入學，抓緊對學校各項紀律規(guī)定，行為規(guī)范教育是很有必要的。師生共同討論。用心布置教室。于是，我設計了 “書吧”“我們愛讀書”專欄，學生把自己喜愛的書籍從家里拿來供大家一起賞讀。班會課，我向?qū)W生介紹班級布置的意義，要求他們能在課間仔細去閱讀，我告訴孩子們我們的特色班級正式成立，我們要按照計劃努力做好制定的工作。每當看見孩子們駐足觀望教室文化的時候，我想著：忙碌也是快樂的，他們給了我更多的信心。充分發(fā)揮班干部、小小讀書迷的模范作用，經(jīng)常召開小干部座談會，商討、研究班級特色工作，肯定長處，指出不足，逐步帶動整體共同學習，共同成長。班級的讀書活動也得到了家長的大力支持，家長熱情地為孩子選書買書，還一起參與活動，利用休息時間與孩子共同讀書，進行交流和討論，使得孩子更有信心和興趣把書一一讀好讀完。利用班會并逐句進行講解。在禮儀建設方面，建立了“我發(fā)現(xiàn)我學習”，“我成長”“我清楚”三個方面，第一塊主要展示學生的良好行為習慣，鼓勵學生發(fā)揮自己的良好行為成果和向別人學習；第二塊主要展示個人禮儀行為方面的進步星的爭奪情況，旨在營造競爭和向上的氛圍。地面，黑板，桌椅，門窗始終保持明亮整潔，從而為同學們創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。因此，在班干的組建和評優(yōu)活動中，令同學們滿意。當然學生確實有嚴重的缺點和錯誤時也不能放任自流，把握好這個尺度，真正做到嚴而有格。亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是陶冶。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生?，F(xiàn)做以下總結(jié):一、班級文化的內(nèi)涵班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，滲透在班級的一切活動之中。這是班級文化的核心和精髓。第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優(yōu)劣之別。班會課，我和學生們一起討論創(chuàng)建特色班級的事，一來征求他們的意見，二則可以調(diào)動孩子們的積極性，意在讓學生能全程參與，能在接下來的活動中更自主地將其執(zhí)行完成。我想，既然是創(chuàng)建特色班級，就該把教室布置出具有積極向上韻味來。忙碌中收獲快樂。三、班級文化建設的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生審美情趣，張顯個性，讓學生用自己的雙手創(chuàng)造美。積極利用學校圖書室的優(yōu)勢，給